Základní škola T.G.Masaryka Rajhrad, okres Brno-venkov, příspěvková organizace

Škola – základ života

„Pro život, ne pro školu se učíme“.

Seneca

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Obsah: str.

1. Identifikační údaje 4 2. Charakteristika školy 5

3. Charakteristika ŠVP 11

3.1 Zaměření školy 11

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie 12

3.3. Zabezpečení výuky žáků se ŠVP 15

3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 16

3.5. Průřezová témata 17

4. Učební plán 26

4.1. Tabulace učebního plánu 1. stupně 26

4.2. Tabulace učebního plánu 2. stupně 27

5. Učební osnovy 28

1. stupeň

Český jazyk 28

Anglický jazyk 43

Matematika 52

Práce s počítačem 68

Prvouka 72

Přírodověda 81

Vlastivěda 89

Hudební výchova 97

Výtvarné a pracovní činnosti 110

Tělesná výchova 123

2. stupeň

Český jazyk a literatura 134

Anglický jazyk 152

Německý jazyk 165

Francouzský jazyk 173

Ruský jazyk 180

Matematika 186

Informatika 199

Fyzika 210

Chemie 224

Přírodopis 237

Zeměpis 247

Dějepis 266

Občanská výchova 284

Hudební výchova 303

Výtvarná výchova 315

Výchova ke zdraví 338

Tělesná výchova 342

Praktické činnosti 347

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 353

6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 353

6.2. Autoevaluace školy 362

7. Závěr 363

1. Identifikační údaje

Název programu: Škola – základ života

Název školy: Základní škola T.G.Masaryka Rajhrad, okres Brno-venkov, příspěvková

organizace

Adresa školy: 664 61 Rajhrad, Havlíčkova 452

Jméno ředitele: PaedDr. Zdeněk Motlíček

Kontakty: telefon: 547230028 (kancelář)

547230036 (ředitel školy)

mail: zsrajhrad@skolniweb.cz

IČO: 71000135

IZO: 102191140

REDIZO: 600111121

Název zřizovatele: Město Rajhrad

Adresa zřizovatele: 664 61 Rajhrad, Masarykova 32

Kontakty: telefon: 547426811 (informace)

547426813 (starosta)

mail: podatelna@rajhrad.cz

Platnost dokumentu od 1.9.2007

PaedDr. Zdeněk Motlíček

ředitel školy

2. Charakteristika školy

1. Historie školy

Nejstarší zmínka o školství v Rajhradě pochází již z roku 1623. Měšťanská škola zde funguje od 1. září 1935. Kancelář prezidenta republiky přípisem ze dne 9. října 1935 oznámila, že prezident souhlasí, aby škola byla pojmenována Masarykova jubilejní měšťanská škola. Slavnostní název Základní škola T. G. Masaryka byl škole obnoven v roce 1991. Právní subjektivitu škola získala 1. ledna 2003.

2. Úplnost a velikost školy

Základní škola T. G. Masaryka Rajhrad, okres Brno – venkov, příspěvková organizace je úplnou školou s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni ZŠ (1. – 5. ročník) jsou v ročníku zpravidla jedna až dvě třídy, na druhém stupni ZŠ (6. – 9. ročník) jsou v ročníku zpravidla dvě až tři třídy.

Jsme spádovou školou pro okolní neúplné školy. Přicházejí k nám žáci z Holasic, Opatovic, Popovic, Rajhradic, Syrovic, někdy i dalších obcí.

Součástmi školy jsou školská zařízení, školní jídelna, školní družina a školní klub.

3. Vybavení školy

Materiální

Naše škola je poměrně dobře vybavena nejen učebnicemi a učebními pomůckami, ale i výukovým softwarem. Toto vybavení je každoročně průběžně doplňováno a modernizováno. Žáci mohou pracovat s odbornou literaturou a beletrií, která je soustředěna ve školní knihovně. Knihy si mohou půjčovat i domů. Na poměrně dobré úrovni je i vybavenost jednotlivých kabinetů, ve kterých máme rozsáhlé sbírky učebních pomůcek.

Prostorové

Škola je umístěna ve dvou budovách, a to Havlíčkova 452 a Masarykova 96.

Hlavní školní areál na ulici Havlíčkova je umístěn v klidné a bezpečné části města mimo hlavní komunikace, ve které je minimální dopravní ruch. V jejím okolí je krásný park

se sochou T. G. Masaryka, velká zahrada a školní hřiště. Areál je možno rozdělit do několika částí.

V hlavní školní budově je ředitelství a ekonomický úsek, vyšší třídy prvního stupně a všechny třídy druhého stupně. Kromě kmenových tříd zde máme odborné učebny výtvarné výchovy, hudební výchovy, dějepisu, fyziky a chemie, cizích jazyků, přírodopisu, zeměpisu, dílen, dvě učebny informatiky a dvě tělocvičny. Na učebny navazují kabinety výtvarné výchovy, fyziky a chemie, prvního stupně, přírodopisu a informatiky. V suterénu je zmodernizovaná školní kuchyň a jídelna.

V areálu se nachází samostatná budova školního klubu, která taktéž prošla částečnou modernizací. Kromě kanceláře je zde několik kluboven, a to kondičního cvičení, výtvarné výchovy, informatiky, vaření a rukodělných prací a sál pro dramatickou výchovu. Jedna místnost je pronajata pro občanské sdružení Kalamajka.

Na budovu Masarykova docházejí žáci nižších ročníků prvního stupně a jsou zde dvě oddělení školského zařízení školní družina. Máme zde nejen kmenové třídy, ale i odbornou učebnu informatiky a nově opravenou tělocvičnu. Objekt se nachází v centru Rajhradu.

Technické

Po technické stránce je škola poměrně dobře vybavena a ve spolupráci se svým zřizovatelem bude pokračovat v trendu další modernizace i v příštích letech.

Jednou z našich priorit je to, aby žáci i učitelé mohli co nejvíce využívat informační a komunikační technologie. V budově Masarykova máme učebnu informatiky s desíti počítači propojenými do sítě. Tato učebna bude doplněna o další počítače do počtu minimálně patnáct. V budově Havlíčkova jsou v provozu dvě učebny informatiky se sedmnácti a čtrnácti počítači. V každém kabinetu je k dispozici jeden počítač, ve sborovně jsou počítače tři. V odborných učebnách dějepisu, zeměpisu a informatiky jsou propojeny s dataprojektorem. Ve třídách postupně doplňujeme počítače nejen pro výuku, ale i pro získávání informací o přestávkách a mimo výuku. Cílem je, aby v každé třídě byl alespoň jeden počítač pro žáky a možnost připojení notebooku pro učitele.

Všechny počítače jsou propojeny do sítě tak, že žákovská a učitelská část jsou odděleny. Samozřejmostí je přístup k internetu ze všech počítačů. K síti je připojena i kopírka s tiskárnou.

Ve dvou odborných učebnách máme interaktivní tabuli. Pro výuku jazyků mají všichni vyučující CD přehrávač. Technicky dobře je zajištěna i výuka HV a kabinet HV ( klávesy, klavír, kytara, zesilovače, mikrofony, …). I zde je v plánu další doplnění a modernizace.

Hygienické

K zajištění pitného režimu žáků, učitelů i zaměstnanců slouží školní obchod, který je provozován s místní prodejnou potravin. Jeho sortimentem kromě nabídky nápojů jsou i základní potraviny ( rohlíky, další pečivo, obložený chléb, ….). Provozní doba je před výukou a o přestávkách do desíti hodin.

Pro odpočinek mladších žáků je ve škole školské zařízení školní družina, starším žákům slouží školní klub.

Modernizaci po stránce hygienické pravidelně prochází školní kuchyně. Samozřejmostí jsou další nezbytná hygienická zařízení.

4. Školská zařízení

Školní jídelna

V školní jídelně se stravuje asi 220 strávníků, z toho je přibližně 200 žáků a 20 zaměstnanců školy. Kapacita školní kuchyně je dostačující, vyhovující je i počet míst u stolů v jídelně.

Školní družina

Školní družina má dvě oddělení do kterých dochází asi 60 žáků převážně 1. až 3. ročníku. Kromě hlavní činnosti družiny zabezpečují bezpečný přechod na oběd nejen pro žáky zapsané do družiny, ale i pro ostatní stravující se žáky budovy Masarykova. Pro činnost mají k dispozici dvě klubovny a školní tělocvičnu.

Školní klub

Školní klub nevyžaduje od žáků pravidelnou docházku, ale pracuje formou kroužků, kterých bývá cca 15 s přibližně 120 zapsanými dětmi.

Kroužky je možno rozdělit do několika oblastí:

- tělovýchovné ( Sportovní gymnastika, Volejbal, Kondiční cvičení,….)

- dramatické ( Dramatáček, Muzikál,Country tance, …)

- rukodělné ( Šikulka, Vaření, Keramika,…)

- vzdělávací a nápravné ( Dyslektický kroužek, Čeština a matematika hrou, ….)

- informatika ( Počítače )

- jazykové ( Francouzština )

- další ( Dopravní, Klubíčko,…)

Počty žáků a struktura kroužků se každým školním rokem mění podle zájmu žáků a nabídky kroužků.

Během školního roku školní klub organizuje víkendové pobyty dětí, diskotéky, burzy sportovních potřeb a další aktivity.

Kromě pravidelné zájmové činnosti organizuje školní klub i letní a zimní tábory. V období jarních prázdnin je to zimní lyžařský tábor a v období letních prázdnin čtrnáctidenní letní tábor pro starší děti a týdenní tábor pro mladší děti s rodiči.

Náplň nepravidelných aktivit školního klubu se taktéž každoročně mění podle zájmu dětí, jejich zákonných zástupců a možností školy.

5. Charakteristika pedagogického sboru

Ve školním roce 2006/2007 byl pedagogický sbor tvořen ředitelem, zástupkyní ředitele, 14 třídními a 7 netřídními učiteli. Přepočtený počet učitelů byl v roce 2006 23,55. Dále máme vedoucí školní družiny, vychovatelku školní družiny a vedoucí školního klubu. Taktéž je stanoven výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a metodik ICT.

V učitelském sboru je převaha žen, ale vyučuje zde i pět mužů. Věkové složení sboru je různorodé. Pracují zde učitelé s několikaletou praxí i v předdůchodovém věku. Nejvíce pedagogů je ve věkové kategorii od 40 do 55 let.

Většina učitelů je odborně kvalifikovaná. Kvalifikovanost postrádají pouze dvě učitelky, které si ji v současné době doplňují odborným studiem na vysoké škole. Jednou z nich je vyučující, která studuje obor speciální pedagogika, což využíváme a i dále hodláme využívat při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Ve výchovné komisi pravidelně zasedají učitelé, kteří mají v kvalifikaci obor psychologie.

V oblasti ICT na stupni Z jsou proškoleni všichni členové pedagogického sboru, celým stupněm P prošlo 6 učitelů. To je předpokladem toho, že informatika může být jednou z priorit školy.

Všechny výše citované skutečnosti se každým školním rokem mění, a to z důvodu počtu tříd a příchodu či odchodu pedagogů.

Celkově je možné konstatovat, že sbor je stabilizovaný, vyvážený, pracovně sehraný a převažuje v něm funkční komunikace. Zároveň probíhá pravidelná obměna ( 1 – 2 učitelé ročně ), čímž usilujeme o další zvyšování kvalifikovanosti a úrovně pedagogického procesu.

6. Charakteristika žáků

Školu navštěvují převážně žáci z Rajhradu, a to asi 60 %, z okolních spádových obcí k nám dojíždí asi 40 % žáků. Děti jsou tedy z menšího města a venkovských obcí. Počet chlapců a dívek, kteří naši školu navštěvují, je srovnatelný.

Třebaže v pravidelných intervalech pedagogických rad řešíme drobné kázeňské problémy, jeví se nám chování žáků jako poměrně dobré. Takto lze hodnotit i vztahy mezi žáky.

Žáci 9. tříd se bez větších problémů dostávají na jimi vybrané školy a učiliště. Jsou přijímáni do státních gymnázií, středních odborných škol a odborných učilišť. Pouze malý počet žáků nachází uplatnění v sektoru soukromého školství.

Ve škole má dlouholetou tradici i práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, a to včetně žáků se zdravotním postižením.

7. Školní projekty

Školní projekty vhodnou formou dotvářejí obsah vzdělávacího procesu školy. Jejich téma volí vyučující podle věku žáků a podle konkrétní náplně učiva. Některé projekty jsou pouze pro určitou třídu, jiné mohou být ročníkové nebo celoškolní. Přesnou skladbu projektů není možné stanovit na několik let předem, protože se nemusí opakovat každým školním rokem. Proto oblasti, do kterých budeme projekty směrovat, budou stanoveny ročním plánem školy pro konkrétní školní rok.

V minulých letech se nám osvědčily, a proto se v některých letech budou opakovat, např. tyto projekty:

- Barevný týden

- Den zvířátek

- Čertovský den

- Večerní čtení

- Školní časopis

- Řecká olympiáda

- Staré řecké báje a pověsti

- Praha, ……….

Škola zatím nemá navázánu mezinárodní spolupráci, ale ani té se nebudeme bránit.

8. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Rodiče

Spolupráce s rodiči je na poměrně dobré úrovni. Zákonní zástupci žáků mohou získat informace o prospěchu a chování různým způsobem:

- třídními schůzkami, které jsou dvakrát ročně

- hovorovými hodinami, které jsou dvakrát ročně

- prostřednictvím žákovské knížky

- telefonicky

- mohou psát na naše webové stránky a e-mailovou adresu

- osobním jednáním po telefonické domluvě

- články v Rajhradském zpravodaji

Někteří rodiče pomáhají i na různých školních akcích, jako je např. Den dětí, akce školního klubu, exkurze a výlety,…. .

Školská rada

Činnost školské rady je pro školu přínosem, a to nejen proto, že usnadňuje předávání informací mezi školou a rodiči. Školská rada se pravidelně schází a s ředitelem projednává otázky týkající se chodu školy, její ekonomiky a dalšího rozvoje. Je seznamována se zásadními školními dokumenty, z nichž některé projednává.

Školská poradenská zařízení

Ze školských poradenských zařízeních nejvíce spolupracujeme s pedagogicko – psychologickou poradnou, kam odesíláme na odborná vyšetření žáky se specifickými poruchami učení. Tato poradna dále provádí diagnostiku třídních kolektivů, což se nám velmi osvědčilo.

Zřizovatel

S zřizovatelem je velmi dobrá spolupráce. Škole je poskytován dostatek prostředků na zajištění jejího zdárného chodu. Máme zastoupení a spolupracujeme i s konkrétními komisemi MěÚ Rajhrad ( kulturní a školská komise,….).

Městská knihovna

S městskou knihovnou máme spolupráci na vysoké úrovni. Mezi oběma institucemi je uzavřena smlouva o konkrétních akcích. Vedoucí knihovny pořádá pravidelné besedy o knihách, pasování žáků 1. tříd na čtenáře, různé soutěže, výstavy žákovských prací a jiné akce. Navíc v rámci výuky vede výukové programy s regionální a literární tematikou.

Mateřská škola

Spolupráce s mateřskou školou má již také svou tradici. Neprojevuje se pouze tím, že si předáváme informace o budoucích prvňácích a při zápisu žáků do prvních tříd., ale pro děti z mateřské školy hrají naše dramatické kroužky různá divadelní představení.

Sokol a sportovní oddíly

Těmto subjektům umožňujeme zimní přípravu v naší tělocvičně. Naopak naši žáci mohou chodit bruslit během výuky na jejich zařízení. Dohoda o spolupráci se týká i tenisu, kopané a dalších sportů.

Další instituce

Někteří vyučující vykonávají lektorskou činnost pro NIDV Brno. Na odbor péče o děti a mládež se obracíme s řešením konkrétních problémů. Český svaz včelařů seznamuje žáky s problematikou včelařství.

3. Charakteristika ŠVP

3.1. Zaměření školy

Mezi základní priority školy jsme si počínaje školním rokem 2007/2008 stanovili výuku jazyků, tělesnou a hudební výchovu, zajištění vhodných volnočasových aktivit žáků a informatiku. Kvalitní výuka dalších předmětů nesmí být opomíjena.

Cizí jazyky

Tato priorita se neprojevuje tím, že bychom stanovili vyšší hodinovou dotaci cizím jazykům. K hlavnímu jazyku, kterým je jazyk anglický, nabízíme dále jazyk německý, francouzský a ruský a budeme se zaměřovat na základní komunikaci v cizím jazyce.

Tělesná výchova

Priorita k tomuto předmětu je dána nabídkou volitelných předmětů (sportovní hry) a tím, že nabízíme různé sportovní kroužky převážně prostřednictvím školního klubu (odbíjená, sportovní gymnastika, stolní tenis,….).

Spolupracujeme s oddílem kopané, který ve školní tělocvičně v zimních měsících trénuje. To se projevuje na dobrých sportovních výsledcích v různých soutěžích.

Ve spolupráci se zřizovatelem chceme zásadním způsobem zlepšit tělovýchovné zázemí tím, že ve výhledu města je vybudování moderní sportovní haly pro míčové hry. Ta bude v době výuky sloužit škole, v jiných hodinách sportovním klubům.

Hudební výchova

Ta se stala prioritou nově. Chceme podporovat nejen tento předmět, ale i hudební kroužky a pro veřejnost pořádat různá kulturní vystoupení a soutěže.

Volnočasové aktivity

Volnočasové aktivity jsou naší dosavadní prioritou, ale její další činnost závisí na zajištění finančních prostředků.

Školní klub nabízí nejen širokou škálu zájmových útvarů, ale i další zajímavé akce (zimní a letní tábory, víkendové pobyty, sportovní a kulturní akce,….).

Informatika

Zde taktéž nenabízíme vyšší hodinovou dotaci ve výuce informatiky, ale po stránce technické chceme žákům i zaměstnancům zajistit kvalitní a rychlý přístup k informacím.

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie

(společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuky, škola jimi cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence)

Kompetence k učení vedou žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

- vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost, připravujeme je na celoživotní učení - vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že nejdůležitější jsou získané dovednosti a znalosti - podporujeme samostatnost a tvořivost - učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost - ve výuce rozlišujeme základní (klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující) - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu - podporujeme používání cizího jazyka a informačních technologií při vyhledávání a zpracovávání informací - žáky vždy na začátku hodiny seznámíme s cílem hodiny, na konci dosažení cíle zhodnotíme - uplatňujeme individuální přístup k žákovi - motivujeme žáky k radosti z učení - učíme žáky trpělivosti a práci s chybou - osobní příklad pedagoga

Kompetence k řešení problémů podněcují žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

- učíme žáky nebát se problémů - učíme žáky prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh - podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů - ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají - osobní příklad pedagoga

Kompetence komunikativní vedou žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci

- zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském a cizím jazyce - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů - podporujeme využívání cizího jazyka a informačních technologií - učíme žáky argumentovat a obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných - podporujeme kritiku a sebekritiku - podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky - vedeme žáky k pozitivnímu vnímání sebe, své školy, své obce, ostatních lidí - vedeme žáky k pozitivní prezentaci sebe a své školy na veřejnosti - připravujeme žáky na komunikaci s jinými lidmi i v obtížných situacích - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, řádu odborných učeben i řádu akcí konaných mimo školu - učíme žáky naslouchat druhým - učíme žáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“ - osobní příklad pedagoga

Kompetence sociální a personální rozvíjejí u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých

- volíme formy práce, které respektují různorodý kolektiv třídy - volíme metody výuky, které umožňují vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu - učíme žáky pracovat v týmech a vnímat podmínky efektivní spolupráce (role) - učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu - podporujeme vzájemnou pomoc žáků - upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle - podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě - učíme žáky zaujmout odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky i mezi žáky a učiteli - důsledně vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel chování - osobní příklad pedagoga

Kompetence občanské vychovávají žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva ostatních vychovávají žáky jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí vychovávají žáky jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích

- netolerujeme sociálně-patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže) - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy a rodičů - netolerujeme žádnou podobu výše uvedených negativních jevů - důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole stanovených školním řádem - vedeme žáky k sebeúctě a k úctě ke druhým lidem - podporujeme různé formy spolupráce s obcí, policií, pedagogicko-psychologickou poradnou apod. - monitorujeme chování žáků a včas přijímáme účinná opatření - využíváme pomoci a zkušeností odborníků (výchovných poradců, PPP, OPD, polici apod.) - problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, bez emocí a osobní zášti - při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu) - vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostředí - nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.)jako protipól sociálně-patologickým jevům - jsme vždy připraveni komukoli z žáků podat pomocnou ruku - osobní příklad pedagoga

Kompetence pracovní vedou žáky k pozitivnímu vztahu k práci učí žáky používat vhodné nástroje, materiály a technologie pomáhají žákům při volbě jejich budoucího povolání

- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností - motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucí povolání) - cíleně žáky seznamujeme s reálnou podobou různých profesí - osobní příklad

3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, jsou po poradě s rodiči ( a jejich souhlasem) doporučeni a odesláni k vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. V případě, že poradna diagnostikuje specifickou poruchu učení a doporučí integraci žáka, škola na základě žádosti rodičů vypracuje individuální vzdělávací plán, podle kterého se v průběhu školního roku pracuje. V něm jsou uvedeny závěry pedagogicko-psychologického vyšetření, na co se v průběhu výuky učitelé, žák i rodina zaměří (reedukace), způsob hodnocení, metody práce s žákem, vyučovací pomůcky. V případě, že poradna diagnostikuje

specifickou poruchu učení bez integrace, budou učitelé s těmito žáky pracovat podle učebního plánu běžných tříd, ale vzhledem k poruše žáka budou využívány jiné metody práce, způsob hodnocení, doplňkový materiál i vyučovací pomůcky. V obou případech platí individuální přístup všech vyučujících, kteří žáka vyučují. S diagnostikovanými poruchami učení u jednotlivých žáků jsou vždy seznámeni prostřednictvím výchovného poradce a třídního učitele těchto žáků. Při hodnocení těchto žáků přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme možnosti žáka a s tolerancí (viz pravidla pro hodnocení žáků s poruchami učení).

Vzdělávání žáků zdravotně postižených a zdravotně znevýhodněných bude probíhat na obou stupních formou individuální integrace. Žáci budou vzděláváni podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se tělesné výchovy, omezení ve výtvarných a pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Také budou zakoupeny kompenzační a didaktické pomůcky, které jsou nezbytné pro výuku žáka ( speciálně upravený nábytek, osvětlení atd.) Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákům při přizpůsobení školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci školy s rodiči takto postiženého žáka. Zároveň musí učitel žáky připravit na přítomnost postiženého spolužáka, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.

U žáků s poruchami chování jde většinou o žáky hyperaktivní, případně žáky s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat na 1. i 2. stupni školy formu individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle vzdělávacího programu běžné třídy. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude kladen zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, uvědomování si odpovědnosti za své chování, vztah k sobě samému i k ostatním, respektování stanovených pravidel a na výchově k práci a ke spolupráci.

Ve všech výše zmíněných případech bude škola účinně komunikovat s odborníky pedagogicko-psychologických poraden a speciálních pedagogických center a konzultovat s nimi všechny problémové situace. Vyučující se také budou účastnit školení zaměřených

na problematiku vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a seznamovat ostatní kolegy s novými poznatky v této oblasti.

Hodnocení žáků s vývojovými poruchami učení je zpracováno v kapitole 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků.

3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od vyučujících náročnější přípravu n a vyučování v jednotlivých předmětech. Ti žáci potřebují zvýšenou motivaci

k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky.

Umožňujeme jim pracovat na počítači, individuálně pracovat s naučnou literaturou, účastnit se soutěží a olympiád. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti z dalších oblastí…), jsou pověřovaní vedením a organizováním skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat … Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční jsou směřováni k zapojení do aktivit vyžadující zručnost a technický cit. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit a zvláště těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží a reprezentují školu. Stává se, že tito žáci někdy mívají výkyvy v chování. Proto se je snažíme usměrnit pedagogickým optimismem, taktem, avšak důsledně. Žáky se snažíme ovlivnit v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším.

Na základě doporučení PPP a SPC je možné žáka vzdělávat v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

3.5.. Průřezová témata

Jsou nedílnou součástí základního vzdělávání a ve ŠVP reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků, pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka zvláště v oblasti postojů a hodnot.

Jednotlivé tematické okruhy procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a jsou tak důležitým formativním prvkem základního vzdělávání. V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:

- Osobnostní a sociální výchova

- Výchova demokratického občana

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- Multikulturní výchova

- Environmentální výchova

- Mediální výchova

Osobnostní a sociální výchova

Cílem OSV je rozvíjet u žáků praktické životní dovednosti vztahující se k němu samému (organizace vlastního života, myšlení, pocitů, chování) a k druhým lidem (komunikace, spolupráce, mezilidské vztahy vůbec). Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.

Naplňování tohoto cíle se děje každodenním jednáním všech pracovníků – každý den se ve škole setkáváme s řadou situací, které jsou příležitostí k praktickému předvedené správných modelů chování, ať už takový model předvádí sám pracovník svým jednáním nebo vede žáky vhodným řešením situací k navozování dobrých vztahů. Toto jednání včetně koncepce vyučovacích hodin by mělo vést k tomu, že se žák učí

- být otevřený a citlivý k lidem, být tolerantní a solidární s druhými

- vcítit do situace a chování druhého

- orientovat se v základních mravních hodnotách, posuzovat jednání lidí

- zaujímat kritické postoje k jevům, které základní lidské hodnoty a mravní normy porušují

- žít a pracovat v sociální skupině a respektovat její pravidla

- zaujímat pozitivní vztahy ke starším, nemocným a postiženým lidem

- samostatně se rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí

- přiznat chybu, poučit se z ní a pokusit se o nápravu

- co nejobjektivněji posuzovat své možnosti a klást na sebe přiměřené požadavky.

Tematické okruhy: Osobnostní rozvoj

Sociální rozvoj

Morální rozvoj

Výchova demokratického občana

Cílem VDO je vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti ( schopností orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti).

Naplňování tohoto cíle se děje v každodenním životě žáka ve třídě i přímo ve vyučovací hodině, kdy celkové klima školy a třídy (vztahy mezi učitelem a žáky, mezi žáky samotnými jsou založeny na spolupráci, partnerství, dialogu a respektu) vytváří demokratickou atmosféru třídy. Žáci jsou v ní motivováni k uplatňování svých názorů v diskusích, k možnosti demokraticky se

podílet na rozhodnutí celku (třídní a školní samospráva). Sami na sobě si mohou ověřit význam dodržování pravidel, případně se spolupodílet na vytváření pravidel nových.

Žák se učí

- chápat význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti

- participovat na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí

- naslouchat a posuzovat jednání jiných lidí

- zaujmout aktivní postoj k obhajobě a dodržování lidských práv a svobod

- asertivnímu jednání a schopnosti kompromisu

- k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností

- chápat hodnoty jako spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance

Tematické okruhy: Občanská společnost a škola

Občan, občanská společnost a stát

Formy participace občanů v politickém životě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Cílem VM je výchova žáků jako budoucích evropských občanů, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře a také je seznámit s možnostmi, které jim evropský i mezinárodní prostor poskytuje.

Žák se učí

- rozvíjet vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy

- orientovat se v evropském prostředí

- pochopit význam institucí Evropské unie a dopad jejich činnosti na život lidí

- překonávat předsudky a stereotypy

Tematické okruhy: Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané

Multikulturní výchova

Cílem MKV je seznámit žáky s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, vést je k uvědomění si své vlastní kulturní identity. Dotýká se mezilidských vztahů ve škole

na úrovni učitel – žák, žák – žák, rodina – škola, škola – místní komunity. Žák se učí

- o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

- komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin

- přijmout druhého jako rovnocenného jedince se stejnými právy a zároveň umět uplatnit své právo

- uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů

- rozpoznat a potírat projevy jako je nesnášenlivost, intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismus

Tematické okruhy: Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita

Princip sociálního smíru a solidarity

Environmentální výchova

Cílem EV je vést žáky k pochopení vztahu člověka s přírodou a vést ho k aktivní ochraně životního prostředí.

Žák se učí

- porozumět důležitosti vztahu člověk – příroda

- pochopit souvislosti mezi lokálními a globálními problémy

- podílet se na péči o životní prostředí

- chápat důležitost zdravého životního stylu

Tematické okruhy: Ekosystémy

Základní podmínky života

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Mediální výchova

Cílem MV je vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Žák se učí:

- zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z vnějšího světa

- osvojit si některé základní poznatky o fungování a roli současných médií

- osvojit si základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace

- využívat potenciál médií jako zdroje informací , zábavy a naplnění volného času

- rozvíjet komunikační schopnost při stylizaci psaného i mluveného textu

Tematické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Stavba mediálních sdělení

Vnímání autora mediálních sdělení

Fungování a vliv médií ve společnosti

Tvorba mediálního sdělení

Práce v realizačním týmu

Pro průřezová témata nevytváříme samostatné předměty, ale integrujeme je do vyučovacích předmětů. Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je uvedeno v tabulkách jednotlivých předmětů.

Přehled zařazení průřezových témat do jednotlivých předmětů

Používané zkratky: OSV – Osobnostní a sociální výchova

VDO – Výchova demokratického občana

VM - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

MKV – Multikulturní výchova

EV - Enviromentální výchova

MV - Mediální výchova

Přehled zařazení průřezových témat do předmětů – 1. stupeň:

OSV

Tem. okruh	1.	2.	3.	4.	5.
1.	Vpč, Čj. M, Prv	Vpč, Čj, M	Aj, Čj, M, Vpč	Aj, Př, Vl, M, Vpč	Aj, Př, Vl, M, Vpč
2.	Prv, Tv	Prv, Tv	Aj, Prv, Tv	Aj, Př, Vl, Tv, Vpč	Aj, Př, Vl, Tv, Vpč
3.	Čj	Čj	Čj, Aj	Aj, Př, Vl	Aj, Př, Vl
4.	Prv, Vpč	Prv, Vpč	Aj, Prv, Vpč	Aj, Př, Vl, Vpč	Aj, Př, Vl, Vpč
5.	Hv, M, Prv	Hv, M, Prv	Aj, Hv, M, Prv	Aj, Př, Vl, Hv, M	Aj, Př, VL, Hv, M, Vpč
6.	M	M	Aj, M, Vpč	Aj,M, Př, Vl, Vpč	Aj, Př, Vl, M, Vpč
7.	M, Vpč	M, Vpč	Aj, M, Vpč	Aj, Př, Vl, M, Vpč	Aj, Př,Vl, M, Vpč
8.	Hv, Tv, M, Prv	Hv, Tv, M, Prv	Aj, Hv, Tv, Prv, Vpč, M	Aj, Vl, Hv, Tv, Vpč	Aj, Vl, Hv, Tv, Vpč
9.	M, Tv	M, Tv	Aj, Tv, M	Aj, Př, Vl, Tv, M	Aj, Př, Vl, Tv, M
10.			Aj, M	Aj, Př,Vl, M	Aj, Př, Vl, M, Vpč
11.	Vpč	Vpč	Vpč	Př, Vl, M, Vpč	Př, Vl, Vpč, M

VDO

Tem. okruh.	1.	2.	3.	4.	5.
1.	M, Prv	M, Prv	M, Prv, Vpč	Aj, Př, Vl, M, Vpč	Aj, Př, Vl, Čj, Vpč, M
2.			Aj	Aj, Př, Vl	Aj, Př, Vl, Vpč
3.				Vl	Vl
4.				Př, Vl	Př, Vl, Hv

VM

Tem. okruh	1.	2.	3.	4.	5.
1.	Hv, M	Hv, M	Hv, Čj, M	Aj, Vl, Hv, Čj, M	Aj, Vl, Hv, Čj. M
2.	Hv	Hv	Aj, Hv	Aj, Hv	Aj, Př, Vl. Hv
3.					Aj, Vl

MKV

Tem. okruh	1.	2.	3.	4.	5.
1.	Hv	Hv	Aj, Hv, M	Aj, Vl, Hv, M	Aj, Vl, Hv, M
2.	Hv, Prv	Hv, Prv	Aj, Hv, Prv, Vpč, M	Aj, Př, Vl, Hv, Vpč, M	Aj, Př, Vl. Hv, Vpč, M
3.	Hv	Hv	Hv	Hv, M	Aj, Př, Vl, Hv, Vpč, M
4.			Hv	Př, Hv	Aj, Př, Hv
5.	Prv	Prv	Prv	Př, Vl	Př, Vl

EV

Tem. okruh	1.	2.	3.	4.	5.
1.	Prv	Prv	Aj, ,Prv, Vpč	Aj, Př, Vl, M, Vpč	Aj, Př, Vl, Vpč, M
2.	Prv, Vpč	Prv, Vpč	M, Prv, Vpč	Př, M, Vpč	Př, M, Vpč
3.	Prv	Prv, M	Prv, Vpč	Aj, Př, M, Vpč	Aj, Př, Hv, Vpč, M
4.	Prv	Prv	Aj, M, Prv, Vpč	Aj, Př, Vl, M, Vpč	Aj, Př, Vl, Vpč, M

MV

Tem. okruh	1.	2.	6.	4.	5.
1.				Vpč	Aj. Čj, Vpč
2.		Čj	Čj	Cj	Čj
3.			Čj	Čj	Př, Čj
4.				Př	Př
5.			Hv	Vl, Hv	Vl, Hv
6.				Aj	Aj
7.				Aj, Hv	Aj, Hv

Dále budou průřezová témata realizována formou projektů.

1.stupeň bude pracovat na projektu „Naše město – můj domov“ (formou týmové práce v jednotlivých ročnících žáci navštíví významné památky v Rajhradě a zpracují získané informace). Cílem je žáky naučit orientovat se ve svém městě, popsat své město,

přiměřeně svému věku znát důležité instituce a úřady, chápat jejich význam a také znát

významné památky města – OSV (rozvoj schopností poznávání, kreativita, poznávání lidí,

mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, řešení problémů).

- VDO (občanská společnost a škola)

- MKV (lidské vztahy )

- EV ( lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah

k životnímu prostředí)

- MV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu).

Přehled zařazení průřezových témat do předmětů 2. stupeň:

OSV

Tem. okruh	6.	7.	8.	9.
1.	M,Př,Ov,Hv	ČJ,M,Př,Hv	ČJ,M,Ch,Hv	ČJ,M,Ch,Př,Hv, F
2.	Ov,Hv,Pč	ČJ,NJ,Hv,Pč	ČJ,Př,Ov,Hv,Pč	ČJ,Hv,Pč
3.	ČJ,M,Ov,Vz,Tv, Pč	ČJ,M,Tv,Pč	ČJ,M,Ch,Ov,Tv, Pč	ČJ,M,Ch,Tv,Pč
4.	ČJ,Ov		ČJ,Ov,Pč	ČJ,Pč
5.	ČJ,AJ,M,Tv	ČJ,AJ,M,Tv	ČJ,AJ,NJ,M,Tv, Pč,In	ČJ,AJ,NJ,M,Tv, Pč,In
6.	Ov,Hv	ČJ,NJ,Hv	Hv	NJ,Hv
7.	Ov,Pč	ČJ,Ov,Pč	Ov,Pč	NJ,Z,Pč
8.	ČJ,Z,Ov	NJ,Ov	ČJ,Ch,Ov	ČJ,Ch,In
9.	ČJ,AJ,M,Př,Z,Tv, Pč	NJ,M,Př,Tv,Pč	M,Ch,Př,Tv,Pč,In	M,Ch,Př,Tv,Pč
10.	Př,Ov,Pč	Pč	Ch,Ov,Pč,F	Ch,Pč, F
11.	Z		ČJ,Ch	Ch

VDO

Tem . okruh	6.	7.	8.	9.
1.	Ov,Vz	NJ,Ov	Pč	Pč
2.	Ov,Vz,Tv	Z,Ov,Tv	D,Ov,Tv,Pč	Z,Ov,Tv,Pč
3.	Ov	Ov
4.	Z,D	Ov	Ov	ČJ,D,Ov

VM

Tem. okruh	6.	7.	8.	9.
1.	ČJ,AJ,Př,Z,D	ČJ,NJ,Z,D,Ov	Ch,D	NJ,Ch,In
2.	Z,Ov,Vz	NJ,Př, F	AJ,Ch,D	Ch,D
3.	M,Z	NJ,M,Ov	ČJ,NJ,M,Ch,Ov	ČJ,M,Ch,D,Ov

MKV

Tem. okruh	6.	7.	8.	9.
1.	Z,Ov,Vz	AJ,NJ,Ov	ČJ,AJ	NJ
2.	Ov,Tv,Pč	Ov,Tv,Pč	ČJ,Tv,Pč	Tv,Pč
3.	ČJ,AJ,Z,Ov	Z,D	Z,D
4.	ČJ	ČJ,AJ,NJ	ČJ,NJ	Z
5.				D

EV

Tem. okruh	6.	7.	8.	9.
1.	Př,Z,Pč	NJ,Př,Pč	Př,Pč	NJ,Ch,Př,Pč
2.	Př,Z	Př,Ov	Ch,Př, F	Ch,Př, F
3.	Př,Z,Pč	ČJ,Př,Ov,Pč	ČJ,Ch,Př,Pč	Ch,Př,D,Pč
4.	ČJ,Př,Ov,Vz,Tv	AJ,Př,Z,Ov,Tv	Ch,Př,Z,Tv	Ch,Př,Z,Tv

MV

Tem. okruh	6.	7.	8.	9.
1.	ČJ,Z,Vz,Pč	Ov,Pč	Z,Pč	ČJ,NJ,Ch,D,Pč
2.	Z,Vz	In	ČJ
3.		In		ČJ
4.		ČJ,Ov
5.	Hv,Vz,Pč	Ov,Hv,Pč	ČJ,Hv,Pč	NJ,Ch,Hv,Pč
6.	ČJ		Ch,In	ČJ,Ch,In
7.	ČJ		Ch	Ch

2. stupeň bude dále pracovat na projektech.

Celoročně se žáci podílejí na přípravě a realizaci vybraného muzikálu, kterým se budou na konci školního roku prezentovat spolužákům i veřejnosti

- OSV (rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace,, psychohygiena,

kreativita, poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů)

- VM ( Evropa a svět nás zajímá)

- MKV( kulturní diference, lidské vztahy,. Multikulturalita)

- MV ( práce v realizačním týmu).

Dalším projektem je téma „Poznávejme svět“. Každá třída si zvolí svého „ministra zahraničí“, který si vylosuje stát a třída si připraví informace o tomto státu z oblasti zeměpisu, historie, jazyků, umění, vědy, politiky, sportu atd. Každá třída pak přednese své informace na „schůzce

ministrů“ a zároveň budou svou práci prezentovat na nástěnce před třídou. Získané informace si pak žáci ověří ve znalostním testu (OSV, VM, MKV, MV, EV).

Projekt „Žijeme spolu – pomáhejme si“ staví na myšlence: „vyzkoušejme si, co jsme se naučili“. Žáci vytvoří věkově smíšené skupiny (6. – 9. ročník), které budou procházet jednotlivými stanovišti a řešit praktické situace. Např.

- odhad vzdálenosti, vytyčení pravého úhlu (M)

- složit báseň na sdružený rým, vymyslet větu se slovy na stejné začáteční písmeno (ČJ)

- nakreslit plán cesty, zakreslit určitá místa, vypočítat měřítko a délku cesty (Z)

- poznat houby a poskytnout první pomoc při otravě hub (Př, Vz)

- doběhnout k určitému stanovišti s překážkami (Tv)

- poskytnout pomoc po špatně provedeném skoku dalekém (Vz)

- atd…

(OSV, MKV, MV).

Celoročně také probíhá sběr bylin, pomerančové kůry a druhotných odpadových surovin a zároveň žáci třídí odpad – EV.

4. Učební plán

4.1. Tabulace učebního plánu 1. stupně

Vyučovací předmět	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	Celkem	Z toho disponibilní
Český jazyk	9	10	9	9	7	44	9
Anglický jazyk			2	3	4	9	0
Matematika	4	5	5	5	5	24	4
Práce s počítačem					1	1	0
Prvouka	2	2	2			6
Přírodověda				1,5	2	3,5
Vlastivěda				1,5	2	3,5	1
Hudební výchova	1	1	1	1	1	5	0
Výtvarné a pracovní činnosti	2	2	3	3	3	12	0
Tělesná výchova	2	2	2	2	2	10	0
Celkem vyučovacích hodin	20	22	24	26	26	118	14

Poznámky k učebnímu plánu 1. stupeň:

Vyučovací předmět Přírodověda a Vlastivěda bude ve 4. ročníku vyučován takto: v 1.pololetí 2 hodiny Přírodovědy a 1 hodina Vlastivědy, ve 2. pololetí 1 hodina Přírodovědy a 2 hodiny Vlastivědy.

Dále bude integrován předmět Výtvarná výchova (vzdělávací oblast Umění a kultura) a předmět Pracovní činnosti (vzdělávací oblast Člověk a svět práce) do předmětu Výtvarné a pracovní činnosti.

14 disponibilních hodin je využito na navýšení časové dotace v předmětu Český jazyk 9 hodin, v předmětu Matematika 4 hodiny a 1 hodina ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět (Přírodověda a Vlastivěda).

4.2. Tabulace učebního plánu 2.stupně:

Vyučovací předmět	6.r.	7.r.	8.r.	9.r.	Celkem	Z toho disponibilní
Český jazyk a literatura	5	5	4	5	19	4
Anglický jazyk	3	3	3	3	12	0
Matematika	4	5	5	4	18	3
Informatika				1	1	0
Fyzika	2	2	2	2	8	2
Chemie			2	3	5	2
Přírodopis	2	2	3	2	9	2
Zeměpis	2	2	2	1	7	1
Dějepis	2	2	2	2	8	1
Občanská výchova	1	1	1	1	4	0
Hudební výchova	1	1	1	1	4	0
Výtvarná výchova	2	2	1	1	6	0
Výchova ke zdraví	1	0	0	0	1	0
Tělesná výchova	2	2	2	2	8	0
Praktické činnosti	1	1	1	1	4	1
Volitelné předměty	0	2	3	3	8	8
Celkem	28	30	32	32	122	24

Poznámky k učebnímu plánu 2. stupeň:

Výchova ke zdraví jako samostatný předmět je vyučován pouze v 6. ročníku, zbylé tematické celky jsou integrovány do předmětu Přírodopis a výchova ke zdraví v 8. ročníku, v předmětu Chemie a ochrana zdraví v 9. ročníku a do předmětu Občanská výchova.

K povinným předmětům si žáci od 7. ročníku volí předepsaný počet volitelných předmětů ( 7.r. - 2 hodiny, 8. r. – 3 hodiny, 9. r. – 3 hodiny). Předmět Informační a komunikační technologie je vyučován v 9. ročníku, žáci jsou rozdělení do skupin podle dosavadních znalostí na ty, kteří pracovali ve volitelném předmětu Výpočetní technika v 7. a 8. r. a na skupinu začátečníků, kteří získají základní uživatelské dovednosti k užívání textového, grafického a tabulkového editoru.

24 disponibilních hodin je využito na navýšení časové dotace v povinné části (4 hodiny v předmětu Český jazyk a literatura, 3 hodiny v předmětu Matematika, 7 hodin v oblasti Člověk a příroda ). Zbylých 8 hodin je využito na volitelné předměty.

Nabídka volitelných předmětů:

Německý jazyk Technické kreslení

Ruský jazyk Domácnost

Francouzský jazyk Zeměpisný seminář

Základy informatiky Cvičení z matematiky

Sportovní hry Cvičení z češtiny

Tato nabídka může být změněna dle zájmů žáků a aprobovanosti pedagogů.

5. Učební osnovy

1. stupeň

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vyučovací předmět : Český jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a je rozdělen do tří složek: Čtení a literární výchova, Jazyková výchova a sloh a Psaní. Ve vyučování se jednotlivé složky prolínají.

Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1.ročníku 9 hodin týdně, ve 2.ročníku

10 hodin, z toho jsou 2 hodiny disponibilní. Ve 3. a 4.ročníku je dotace shodně po 9 hodinách, z toho po 2 disponibilních. 5.ročník má dotaci 7 hodin týdně.

Výuka bude probíhat v kmenových třídách.

V jazykové části je výuka směřována k tomu, aby si žáci trvale a správně osvojili techniku čtení a psaní. Aby se naučili souvisle vyjadřovat a dovedli používat mateřský jazyk v běžných situacích.

V čtení a literární výchově směřuje výuka k tomu, aby se žáci přiměřeně k svému věku naučili s porozuměním číst a interpretovat literaturu a postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti a návyky.

Výchovné a vzdělávací strategie :

Kompetence k učení

Učitel

• klade důraz na pozitivní motivaci žáka
• používá vhodné učební pomůcky
• zařazuje práci s jazykovými příručkami

Kompetence k řešení problémů

Učitel

• motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému
• zadává úkoly k posílení schopností žáka využívat vlastních zkušeností
• předkládá modelové situace a vede žáka k jejich optimálnímu řešení

Kompetence komunikativní

Učitel

• zařazuje stylistické projevy a později i samostatné slohové práce na daná témata

Kompetence sociální a personální

Učitel

• zařazuje práci ve skupině – dbá na vytvoření pravidel práce
• uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům, ale i k žákům s poruchami učení
• vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
• posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanské

Učitel

• respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka
• podporuje u žáků pozitivní postoje k uměleckým dílům
• aktivně zapojuje žáky do kulturního dění účastí na kulturních akcích

Kompetence pracovní

Učitel

• rozvíjí u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku
• kontroluje samostatné práce žáka

Do vyučovacího předmětu Český jazyk jsou zařazena průřezová témata :

• Osobnostní a sociální výchova
• Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
• Multikulturní výchova
• Mediální výchova

Vzdělávací obsah: Český jazyk
1. ročník
UČIVO	OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
Jazyková výchova 1. přípravné období čtení	Rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, určuje pravou a levou stranu, dokáže se orientovat prakticky v pojmech nahoře - dole, vzadu - vpředu, před - za, nad - pod ap.
	Umí určit hlásku na začátku a konci slova, postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově. Naopak dokáže z hlásek sestavit slovo.
	Pozná své jméno psané velkými tiskacími písmeny. Přiřadí písmena k obrázkům podle začátku slova. Dokáže vytvářet písmena z prstů, z vlastního těla, z modelíny, ze špejlí, z drátku.	Pracovní činnosti
	Čte velkou tiskací abecedu. Dokáže se orientovat na stránce v knize. Rozumí pojmu stránka, řádek, článek, písmeno, slovo, věta. Přiřazuje obrázky ke slovům. Skládá slova z přeházených písmen. Doplňuje chybějící písmena do slov.	Výtvarná výchova
	Po celé toto období se učí uvolňovat ruku před psaním. Umí správně sedět a držet psací potřeby (praváci i leváci).	Tělesná výchova
2. čtení a psaní písmen, slov a vět	Opisuje správné tvary písmen (slov a vět) velké tiskací abecedy tužkou. Píše podle diktátu písmena a krátká slova. Přiřazuje malá tiskací písmena k velkým - nejdříve ta podobná (např. Vv, Oo, Zz...), potom zbývající. Rozlišuje délku samohlásek. Zároveň se tato písmena učí psát psacím písmem. Zkouší psát tvary ve vzduchu, mokrým štětcem na tabuli, fixou na tabulku, tužkou na papír, tužkou (později perem) do sešitu. Píše slova (max. 6 písmen), poté i věty. Vědomě začíná větu velkým písmenem a končí tečkou. Ovládá psací abecedu mimo písmen X, W, Q. Píše opis, přepis i diktát. Kontroluje svůj vlastní písemný projev.	Výtvarná výchova
	Na konci roku čte krátká slova plynule, delší hláskuje.
Komunikační a slohová výchova	Uvědoměle se naučí správnému dýchání, trénuje si paměť na krátkých textech, vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky (spolupráce s logopedem). S názorem učitele opakuje rytmická cvičení (hra na tělo). Volí vhodné tempo a hlasitost řeči.
	Dokáže naslouchat ostatním. Volí vhodné verbální prostředky při řešení situací ve škole i mimo školu. Učí se slušnou formou odmítat a říkat „ne“. Zkouší si tyto situace nanečisto v podobě scének ve škole. Umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyřídit jednoduchý vzkaz. Respektuje pravidla rozhovoru, neskáče do řeči druhému (nejen dospělému).Učí se nonverbálnímu vyjadřování (řeč těla).
	Nahrazuje slova v textu slovy stejného významu. Vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtený text.
Literární výchova	Rozlišuje pojmy - básnička, říkadlo, pohádka, příběh, odlišuje verše, umí tvořit slova, která se rýmují.
	Umí naslouchat čtenému textu. Rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy. Zařadí postavu do správné pohádky. Nakreslí ilustraci k příběhu. Sestaví z několika obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní. Je schopen dramatizovat scénu příběhu. Čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku. Navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích.	Výtvarná výchova

2.ročník
UČIVO	OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
Jazyková výchova	Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, člení slova na slabiky, hlásky. Skládá slova z hlásek, slabik, skládá ze slov věty. Rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího a vybírá vhodné prostředky k jejich tvoření. Odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, rozlišuje význam slova podle délky samohlásky (např. drahá a dráha). Prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená. Porovnává a třídí slova podle různých hledisek (počet slabik, počet hlásek, význam slova a podobně). Užívá správných tvarů ohebných slov v textu.
	Vyjmenuje samohlásky krátké a dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké i obojetné. Odůvodní a správně napíše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách.
	Zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů.
	Píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.
	Umí používat velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.
	Vyhledá a rozliší podstatná jména, slovesa a předložky. Tvoří s nimi věty.
	Vyjmenuje zpaměti abecedu a dokáže řadit slova podle abecedy podle prvního (druhého, třetího) písmene. Umí hledat v abecedním rejstříku.
	Zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f).
	Píše úhledně všechna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy.
Komunikační a slohová výchova	Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte se správnou intonací. Rozumí textu a reprodukuje jeho obsah. Dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova. Umí číst v rolích , rozlišuje přímou řeč.
	Umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz. Tvoří smysluplné bohaté věty k obrázkům. Nahrazuje slova jiným výrazem. Pracuje s obrázkovou osnovou (řadí, vypráví). Odstraňuje přebytečná slova v textu.	Tělesná výchova
	Popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup.
Literární výchova	Poslouchá uvědoměle literární texty. Čte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název, jméno spisovatele, jméno ilustrátora do deníčku. Kreslí ke knize vlastní ilustraci. Vypráví, co se mu v knížce líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy.	Výtvarná výchova
	Seznámí se se systémem půjčování knih ve veřejných knihovnách.
	Přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku. Rozlišuje a používá pojmy - pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka, rým, verš, kniha, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, jeviště, hlediště, režisér, divadelní hra, hlavní postavy.
	Chodí do divadla a na koncerty.	Hudební výchova

3.ročník
UČIVO	OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
Jazyková výchova	Bezpečně zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f).
	Dokáže vyhledat slova příbuzná, určí kořen slova, předponu a příponu. Naopak umí tvořit ke kořenu slova příbuzná.
	Umí vyjmenovat vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách. Rozumí jejich obsahu. Umí k nim přiřadit slova příbuzná. Není nutno dodržet pořadí od b. Seznamuje se se slovy stejně znějícími (být - bít, výr - vír atd.)
	Vyhledává v textu a třídí slova podle slovních druhů - podstatná jména, slovesa, přídavná jména, předložky. U podstatných jmen určují rod, číslo, pád, u mužských životnost. U sloves určuje osobu, číslo, čas v oznamovacím způsobu. Vyhledává a vyznačuje základní skladební dvojici ve větě jednoduché. Tvoří k holé větě větu rozvitou.
	Píše úhledně všechna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy, číslice. Dbá na úpravu psaného textu při zvyšování rychlosti psaní. Se samozřejmostí si kontroluje písemný projev.
Komunikační a slohová výchova	Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými. Dokáže zdravit, omluvit se, požádat o pomoc, poděkovat. Zná a v praxi realizuje společenská pravidla chování v prostorách školy (umí požádat o uvolnění cesty, nechává projít dveřmi dospělou osobu atd.). Dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu.
	Umí napsat a odeslat dopis a pohlednici s dodržením formy a samostatným napsáním adresy.	Tělesná výchova
	Obohacuje si aktivně slovní zásobu, nahrazuje slova slovy stejného významu. Odstraňuje přebytečná slova. Nahrazuje opakující se slova jinými. Umí použít slova stejně znějící ve větách. Umí setřídit slova podřazená ke slovu nadřazenému. Vypravuje vlastní příhodu, snaží se odstranit přebytečná a opakující se slova. Reprodukuje přečtený text, zapojuje fantazii k dotvoření konce příběhu.
	Pracuje s obrázkovou osnovou, tvoří jednoduché věty (osnovu). Dokáže text rozčlenit na části. Vypravuje podle osnovy.
	Popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup.
Literární výchova	Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte se správnou intonací, člení text, frázuje. Rozumí přečtenému a reprodukuje jeho obsah. Dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova. Orientuje se literárních druzích a v žánrech - poezie a próza, pověst, povídka, pohádka, bajka.
	Poslouchá uvědoměle literární texty. Čte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název, jméno spisovatele, jméno ilustrátora do deníčku. Kreslí ke knize vlastní ilustraci. Píše hlavní a vedlejší postavy. Vypráví, co se mu v knížce líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy.	Výtvarná výchova
	Půjčuje si knihy. Umí se orientovat v knihovně s pomocí knihovnice.
	Přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku.
	Vypráví zážitky z divadelního, filmového představení, dovede shrnout obsah.

4.ročník
UČIVO	OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
Jazyková výchova Slovní zásoba a tvoření slov	vyhledává, tvoří a aktivně používá slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná (antonyma), souznačná (synonyma), souzvučná (homonyma), nadřazená, podřazená a souřadná
	rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov
	rozlišuje slova spisovná a nespisovná, pozná a rozliší spisovné a nespisovné tvary slov
	v psaném projevu používá spisovné tvary slov a slova spisovná
	vyhledá v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov a nahradí je tvary spisovnými
	rozlišuje u slov citové zabarvení, odliší slova hanlivá a lichotivá
	rozpozná části slova – kořen, předponu a příponovou část, pomocí předpon a příponových částí tvoří slova odvozená od daného kořene
	odlišuje předpony a předložky – nad…, pod…, od…, před…, roz…, bez…, vz...; správně píše slova s předponami a s předložkami
Tvarosloví	v textu bezpečně najde a určuje podstatná jména, přídavná jména, slovesa a předložky
	seznamuje se s neohebnými slovními druhy – příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce, vyhledává jejich příklady v textu
	ohebné slovní druhy – zájmena a číslovky rozpoznává v textu (neurčuje druhy a neskloňuje je v návaznosti na pravopis)
	v textu přiměřené obtížnosti určuje všechny slovní druhy
	u podstatných jmen samostatně určuje mluvnické kategorie – pád, číslo, rod
	seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke vzorům, určuje životnost podstatných jmen rodu mužského podle algoritmu
	rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov, skloňuje podstatná jména s pomocí přehledu skloňování jednotlivých vzorů
	odůvodňuje psaní koncovek podstatných jmen, správně píše i,y v koncovkách podstatných jmen, slova podle vzoru předseda a soudce pouze zařazuje ke vzorům
	u sloves určitých procvičuje a zlepšuje určování mluvnických kategorií osoba a číslo, seznamuje se s kategorií čas a samostatně určuje
	k infinitivu (neurčitku) utvoří sloveso určité a naopak
	v textu vyhledá slovesné tvary a rozliší tvary jednoduché (tvořené jedním slovesem a zvratná slovesa) a tvary složené (vyjádřeny více slovy)
	časuje slovesa v čase přítomném a seznámí se s tabulkou tříd sloves
	učí se časovat a časuje slovesa v čase budoucím a minulém, tvoří a píše správné tvary sloves (bez návaznosti na pravopis u sloves v čase minulém)
	seznamuje se s kategorií způsob – oznamovací, rozkazovací, tvoří gramaticky správné tvary sloves v rozkazovacím způsobu
	samostatně určuje mluvnické kategorie sloves – osoba, číslo, čas, způsob, (bez způsobu podmiňovacího)
	rozlišuje a správně určuje slovesa a podstatná jména slovesná
Skladba	upevňuje si dovednost rozlišování věty jednoduché a souvětí podle počtu sloves v určitém tvaru
	u souvětí vyhledává slovesa určitá, spojovací výrazy a určuje podle toho počet vět v souvětí
	naznačí stavbu souvětí pomocí větného vzorce (V= věta, číslice = pořadí věty v souvětí, všechna znaménka ve větách)
	samostatně vytváří souvětí podle jednoduchého vzorce (Když V1, V2. )
	užívá vhodné spojovací výrazy, podle potřeby projevu je obměňuje
	seznamuje se s nejčastějšími spojkami (když, ale, že, protože + zájmeno který) a získává dovednost psaní čárky před těmito spojovacími výrazy
	ve větě vyhledává základní skladební dvojici a rozliší podmět a přísudek
	seznamuje se s neúplnou základní skladební dvojicí (pojem nevyjádřený podmět), dohledá a určí podmět podle předcházejících vět nebo ze situace
Pravopis	docvičuje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov	Tělesná výchova
	zdůvodňuje a píše i, y nejen ve vyjmenovaných slovech, v jejich tvarech, ale i ve slovech příbuzných
	upevňuje pravopis i, y ve dvojicích slov souzvučných (homonym)
	v psaném projevu píše správně i, y ve slovech po obojetných souhláskách a koncovkách ohebných slov (podstatných jmen, sloves – kromě shody přísudku s podmětem)
Komunikační a slohová výchova	čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
Čtení a naslouchání	zlepšuje dovednost tichého čtení s porozuměním, odpovídá na otázky k textu buď samostatně, nebo výběrem z možností, učí se z textu vybírat hlavní body a důležitá slova
	procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou
	zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné a aktivní), reaguje otázkami
Mluvený projev	aktivně používá komunikační žánry – pozdraví, osloví kamarády i dospělého, správně formuluje omluvu, prosbu a vzkaz, snaží se vést dialog
	dovede samostatně vést telefonický rozhovor
	učí se používat při mluveném projevu přiměřená gesta a mimiku
Písemný projev	aktivně používá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní	Tělesná výchova
	přiměřené věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu textu
	píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché žánry písemného projevu
	- adresa, blahopřání, pozdrav
	- oznámení, pozvánka
	- popis, pracovní postup činnosti
	- jednoduché tiskopisy – podací lístek
	snaží se aktivně používat známý pravopis, vhodně volí slova, slovní spojení, využívá své slovní zásoby, rozlišuje spisovná a hovorová slova a správně je používá
Literární výchova	docvičuje plynulost a techniku čtení
	volně reprodukuje text podle svých schopností
	přednáší vhodné literární texty zpaměti
	snaží se vyjádřit a zaznamenat své dojmy z četby anebo poslechu literárního díla
	samostatně nebo v kolektivu spolužáků se pokouší o dramatizaci textu
	seznamuje se se základními pojmy literární teorie
	- pohádka, hádanka, říkanka, báseň
	- spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář	Výtvarná výchova
	- divadlo, film, herec, režisér
	- verš, rým, přirovnání

5.ročník
UČIVO	OČEKÁVANÉ VÝSTUPY	MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
Jazyková výchova	Bezpečně určí základní části slova, rozliší slovo základové a odvozené	Tělesná výchova
Slovní zásoba a tvoření slov	Tvoří slova pomocí předpon, přípon i koncovek
	Tvoří slova se samohláskovými a souhláskovými změnami
	Odliší předponu a předložku, příponu a koncovku
Tvarosloví	V textu přiměřené náročnosti určuje všechna slova ohebná i neohebná
	Podstatná jména skloňuje podle vzorů (nově předseda a soudce), odůvodňuje psaní y/i v koncovkách
	U podstatných jmen v textu přiřazuje rod i životnost, číslo, pád a vzor
	U sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob (i podmiňovací)
	Slovesa časuje v čase přítomném, budoucím i minulém, kde správně odůvodní psaní koncovek podle syntaktických pravidel
	Samostatně určí přídavná jména, určí jejich druh, skloňuje přídavná jména podle vzoru mladý a jarní, odůvodní pravopis koncovek
	Pozná zájmena a určuje druh (neskloňuje)
	Pozná číslovky a určuje druh (neskloňuje)
	Tvoří a v textu vyhledá větu jednoduchou a souvětí
Skladba	V jednoduché větě rozliší podmět vyjádřený – holý, rozvitý, všeobecný, několikanásobný a podmět nevyjádřený, který dohledá
	Pozná nebo tvoří přísudek holý, rozvitý, slovesný, jmenný a několikanásobný
	V souvětí určí počet vět, spojovací výrazy a odůvodní psaní znamének v textu
	Rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů o další spojky, vztažná zájmena a příslovce
	Píše větné vzorce u delších souvětí nebo podle vzorců tvoří složitější souvětí
	V textu vyhledává přímou řeč a různé druhy uvozovacích vět, upraví přímou řeč na nepřímou a naopak, ovládá grafický zápis přímé řeči
	Píše správně předpony nad - , pod -, před -, od -, roz -, bez -
	Ovládá psaní ě a je, mě a mně v kořeni slov
	Poznává a správně píše přípony –il, -it, -ivý, -itý
	Ovládá psaní koncovek podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých i osobní koncovky sloves v přítomném čase
	Ovládá pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných
	Zvládá základy syntaktického pravopisu
Komunikační a slohová výchova	při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči – tempo, intonace, přízvuk, snaží se používat různá zabarvení hlasu podle textu
Čtení a naslouchání	samostatně reprodukuje text pro tichém čtení
	při tichém čtení odliší podstatné a okrajové informace, vybere hlavní body a slova, podstatné informace zaznamená
	posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného i ústního
	zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a reprodukuje jeho obsah
Mluvený projev	vede správně dialog, střídá roli mluvčího a posluchače, zdvořile vystupuje
	zanechá vzkaz na záznamníku
	učí se rozpoznat manipulativní komunikaci – zejména v reklamě
	rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá
	používá při řeči přiměřená gesta a mimiku
Písemný projev	zlepšuje techniku psaní, snaží se o úhledný, čitelný a přehledný písemný projev
	učí se rozvrhnout text na ploše
	píše správně po stránce obsahové a formální další žánry písemného projevu
	- omluvenka, vzkaz, inzerát
	- dopis, zpráva
	- referát
	- výpisek (z vlastivědy, přírodovědy)	Vlastivěda, přírodověda
	- jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník)
	sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný projev a text rozdělí na odstavce
	aktivně používá své znalosti z pravopisu lexikálního i syntaktického
Literární výchova	vyjádří své dojmy z četby, zaznamená je a seznamuje s nimi ostatní žáky pomocí referátu o knize
	tvoří vlastní literární text na dané téma, verše, rýmy
	rozlišuje různé typy uměleckých i neuměleckých textů
	seznamuje se s dalšími základními pojmy literární teorie
	- komedie, tragédie, drama
	- bajka, povídka, báje, pověst
	- cestopis	Vlastivěda
	- humor v literatuře (situační a slovní)
	- řeč autora a řeč postav
	- čas a prostředí děje
	s pomocí tyto pojmy používá při jednoduchém rozboru literárního díla

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor: Cizí jazyk

Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové a organizační vymezení

Cizí jazyk na 1. stupni tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jeho cílem je především probudit zájem o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního postoje k tomuto předmětu.

Hlavní pozornost se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby jazyka, na rozvíjení základů řečových dovedností, dále na seznámení s některými typickými jevy života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti. Žáci se učí jednoduše reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je volena především na základě frekvence a zájmů dětí tohoto věku.

Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou. Využívá nahrávek říkanek,básniček a textů v interpretaci rodilých mluvčích.

Vyučovací předmět má časovou dotaci ve 3. ročníku 2 hodiny,

ve 4. ročníku 3 hodiny,

v 5. ročníku 4 hodiny

Výuka probíhá většinou ve třídách, někdy v učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných výukových programů. Výjimečně může výuka probíhat i mimo budovu školy.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učitel: - Používá vhodné učební pomůcky (slovníky, encyklopedie, gram. přehledy)

- Klade důraz na pozitivní motivaci žáka

Kompetence k řešení problémů

Učitel: - Předkládá modelové situace a vede žáka k improvizované komunikaci s využitím

vlastní kreativity

- Motivuje žáka k samostatné práci, napomáhá mu ve vyhledávání nových slov,

slovních obratů

Kompetence komunikativní

Učitel: - Vybízí žáky, aby kladli otázky k danému učivu

- Zařazuje diskusní kroužky a besedy

- Vede žáky k jednoduché komunikaci v cizím jazyce v nejběžnějších situacích

každodenního života

Kompetence sociální a personální

Učitel: - Zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu

(organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost a úcta) a jejich

respektování samostatnými žáky

- Uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům, ale i k žákům s poruchami

učení

- Vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky

- Posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanské

Učitel: - Seznamuje žáky s některými typickými jevy života a kultury zemí příslušné

jazykové oblasti

- Podporuje u žáků projevování pozitivních postojů k ocenění našich tradic a

poznávání tradic odlišných národů

Kompetence pracovní

Učitel: - Rozvíjí u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku

- Kontroluje samostatné práce žáka

- Vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech

Průřezová témata

Osobnostní a sociální rozvoj

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání

Komunikace v anglickém jazyce, hodnocení a sebehodnocení v AJ. Cvičení paměti (Kimova hra), cvičení smyslů, pozornosti, užití a práce, hra s počítačovými programy….

Sebepoznání a sebepojetí

Samostatné řešení a vlastní osobní přístup k zadané činnosti s oporou o slovník. Tvořivý přístup k projektům na daná témata, dramatické hry (já a moje tělo, popis osoby, věci,zvířete)

Seberegulace a sebeorganizace

Dodržování pravidel v rámci skupinových prací, rozhovorů, dramatizace a také umění sám využívat nabízených možností dobrovolných úkolů. Umět se samostatně rozhodovat a vybírat si z nabídky možností podle sebe.

Psychohygiena

Střídání různých forem práce a aktivní zapojování se do těchto činností.

Kreativita

Řešení zadaných situací či situací, na které se náhodně „narazí“ a umět je originálně vyřešit. Být tvořivým a tuto tvořivost zapojit jak formou písemného (výtvarného) zpracování, ale také domluvou se s ostatními v kolektivu, hrou, vlastní nápaditostí. Zpracovat a zahrát pohádku.

Sociální rozvoj

Poznávání lidí

Vzájemná spolupráce, modelové situace, rozhovory a konverzace na daná témata, společný projekt (časopis, pohádka)….

Mezilidské vztahy

Vzájemná pomoc při společném řešení situací, tvorba scének, rozhovorů, umění vcítit se podle možností do různých skupin, např. při hodnocení či posuzování výkonů, nápaditosti a tvořivosti svých spolužáků, pomoc potřebnému, služba pro kolektiv…

Komunikace

Konverzace na daná témata, skupinové dialogy, tvorba otázek a odpovědí, dramatizace textů.

Kooperace a kompetice

Tvorba a práce ve skupinách, spolupráce ve dvojici, náhodné vazby, rozdělení rolí, spolupráce s knihovnou…

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Umění komunikovat. Snažit se najít klady a zápory řešení, umět si poradit podle vlastního přesvědčení a také svědomí. Umět popsat ztracenou osobu, požádat o pomoc při hledání.

Hodnoty , postoje praktická etika: Umění být vnímavý a vážit si sebe i druhého, svého i cizího majetku. Využití empatie v různých situacích, kde je zapotřebí spolupráce, pomoc, rada. Mluví-li jeden, nasloucháme, všichni mají právo říct svůj názor

Výchova demokratického občana

Občanská společnost a škola

Seznámení se se systémem školství v anglicky mluvících zemích, porovnat. (příprava na hlubší poznatky - 2.stupeň ZŠ)

Občan, občanská společnost a stát

Velká Británie a USA, hlavní města, jiné zvyky, tradice, kultura, svátky…. (srovnání s ČR)-opět jednoduchou formou – příprava pro 2. stupeň ZŠ…

Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá

Porovnání znalostí o ČR a Velké Británii. Jaké další státy EVROPY známe? (anglicky názvy některých států Evropy)

Objevujeme Evropu a svět

Evropa a její státy, které jsme navštívili o prázdninách, orientace v mapě daných států, měna, britská a americká vlajka. Přísloví, říkanky, hrátky v anglickém jazyce s porozuměním + využití textů anglických písní a jmen konkrétních zpěváků

Jsme Evropané

Zpracování krátkého projektu – informace o České republice.

Multikulturní výchova

Kulturní diference

Porovnání zvyků a tradic v USA, Velké Británii a ČR (přizpůsobení dětem mladšího školního věku)

Lidské vztahy

Vzájemná ohleduplnost, potřeba kooperace, radost ze společného tvoření, základní vztahy v rodině

Etnický původ

Zmínka o odlišení národnostního, sociálního, náboženského atd. – články z novin, překlady s oporou o slovník (opět jednoduše)…

Multikulturalita

Stejně jako jsou různá nářečí v ČR, odlišnosti i v anglickém jazyce v rámci státu či rozdíly v „americké“ a „anglické“ angličtině…. (jen zmínka, reakce na nalezení odlišnosti)

Environmentální výchova

Ekosystémy

Jsme součástí přírody, pozorujeme své okolí. Společenstva např. okolí lidských obydlí, pole, les, voda – propojení s PRV, zvířata v daných společenstvech

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Čtvero ročních období a možnosti aktivit v nich.

Vztah člověka k prostředí

Vztah ke svému domovu, městu, zemi a přírodě vůbec. ….

Mediální výchova

Tematické okruhy receptivních činností:

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Tematické okruhy produktivních činností:

Tvorba mediálního sdělení

Tvorba pozvánky: MY BIRTHDAY PARTY, pozvánka do kina

Práce v realizačním týmu

Umění pracovat a tvořit v týmu – redakce /jednoduchý popis, vyprávění jako ukázka možného článku/…..

Vzdělávací obsah: Anglický jazyk

3.ročník

Učivo	Výstupy	Mezipředmětové vztahy
Pozdravy	Umí pozdravit, rozloučit se, jednoduše se představí Umí poprosit, poděkovat	Čj- hra v rolích
Čísla	Naučí se počítat do deseti Nacvičí si porozumění otázce How many?	M-sčítání, odčítání
Škola	Pojmenuje školní potřeby, použije neurčitý člen a, an Porozumí otázce What´s this? Čte jednoduché věty typu It´s a ….
Moje rodina, doma	Představí členy rodiny, použije zájmeno my Užívá věty typu This is my..	Prv-rodinné vztahy, fotografie
Barvy	Umí pojmenovat základní barvy Vytvoří slovní spojení- počet, barva, věc	Vv-míchání barev
Věk	Porozumí otázce How old are you? a odpoví na ni I´m… Dokáže popřát veselé narozeniny
Hračky	Pojmenuje hračky	Čj-popis oblíbené hračky
Můj obličej	Určí části obličeje Vyjádří pocit hladu a žízně, náladu, velikost Tvoří věty She´s got… He´s got	Čj- popis obličeje Vv- kresba tuší
Ovoce a zelenina, jídlo a pití	Pojmenuje některé druhy ovoce a zeleniny, potraviny a nápoje Ve větách užívá vazby I´ve got… a otázku Have you got…?	Pč-výroba ovocného nebo zeleninového salátu
Oblečení	Vyjmenuje běžné části oblečení Popíše spolužáků a dětí na obrázku pomocí vazby He has got…, She has got…,	Prv- oblečení podle ročních období Vv- vlastní návrhy
Můj dům	Pojmenuje základní vybavení místnosti Určí polohu věcí in/on
Domácí zvířata	Určí podle obrázku domácí zvířata Rozliší je podle hlasů	Prv- péče o domácí mazlíčky
Halloween, Vánoce, Velikonoce	Pochopí smysl a význam jednotlivých svátků Pojmenuje nadpřirozené bytosti, vánoční předměty Zazpívá vánoční píseň

4.ročník

Učivo	Výstupy	Mezipředmětové vztahy
Pozdravy	Umí pozdravit, rozloučit se, jednoduše se představí, poprosí, poděkuje Umí otázku Who´s this? Ovládá zdvořilostní frázi How are you?, umí na ni odpovědět	Čj- krátké scénky
Abeceda, hláskování	Vyjmenuje anglickou abecedu Dovede hláskovat své jméno Umí vyhledat slovo ve slovníku	Hv - písnička
Ve třídě	Zvládá základní pokyny k práci Odpoví na otázku What´s this? Na otázku Is it a pen? Krátce odpoví: Yes, it is./No, it isn´t Nakreslí a popíše svoje potřeby do školy	Vv- koláž- moje školní potřeby
Čísla	Umí se počítat do deseti, sčítá, odčítá Napíše slovem číslovky základní Reaguje na otázku How many? Rozumí a používá vazbu There is/ There are	M-sčítání, odčítání
Hračky	Pojmenuje hračky na obrázku, svoje hračky Rozlišuje použití neurčitého členu a/an Používá přivlastňovací zájmena his/her	Čj-popis oblíbené hračky
Moje rodina, doma	Představí členy širší rodiny, použije přivlastňovací zájmeno my Užívá věty typu This is my..	Prv,Vv- rodokmen naší rodiny
Barvy	Umí přečíst a napsat základní barvy Vytvoří slovní spojení- počet, barva, věc	Vv-míchání barev
Věk	Porozumí otázce How old is he/she? a odpoví na ni He´s/she´s… Dokáže popřát veselé narozeniny a zazpívat píseň Happy birthday	Vv- výroba narozeninového přání
Moje tělo, obličej	Vyjmenuje a ukáže části těla a obličeje V jednoduchém popisu užívá spojení I have got…She´s/he´s got Nakreslí si postavičku (vymyšlenou příšerku) a krátce ji popíše	Vv- kresba příšerky
Zvířata	Určí podle obrázku divoká zvířata Na otázku Can you see/hear… odpovídá krátce Yes, I can./ No I can´t Používá přivlastňovací pád- the lion´s cage	Vv- spol. kresba- Crazy ZOO
Geometrické tvary	Pojmenuje základní geom. tvary	G- rýsování geom. tvarů
Oblečení	Vyjmenuje běžné části oblečení Krátce odpoví na otázku Have you got a … Yes, I have./ No, I haven´t	Prv- oblečení podle ročních období Vv- vlastní návrhy
Halloween, Vánoce, Velikonoce	Pochopí smysl a význam jednotlivých svátků Pojmenuje nadpřirozené bytosti, vánoční předměty Zazpívá vánoční píseň

5.ročník

Učivo	Výstupy	Mezipředmětové vztahy
Pozdravy	Odpoví na pozdrav, odpoví na jednoduché otázky představí se, použije zdvořilostní fráze při setkání a loučení	Čj- scénky
Ovoce a zelenina, jídlo a pití, barvy	Pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, jídla a pití, určí jejich barvu Používá vazbu There is/ There are Používá předložky in, on, near, under Odpoví krátce na otázky Do you like…? a Do you eat…? Užívá spojení I like – I don ´t like Požádá slušně o jídlo a pití	Čj- anketa mezi spolužáky
Čísla	Umí počítat do sta, sčítá, odčítá Reaguje na otázku How many? Pomocí řadových číslovek dokáže přečíst datum	M-sčítání, odčítání
Přítomný čas průběhový	Utvoří a použije tvary přít. času průběh. ve větách
Dopis	napíše pod vedením učitele nebo samostatně krátký dopis o sobě a své rodině Umí napsat adresu	Čj- dopis+ adresa
Rok, roční období	Vyjmenuje dny v týdnu a měsíce Používá předložky on + den, at + čas, in + měsíc vyjmenuje roční období, popíše počasí a činnosti, které do určeného období patří, přečte text	Př- rok, roční období
Zájmy a záliby, sport a hry	Otázkou Do you like…? zjistí zájem a nezájem Použije krátkou odpověď Yes, I do. No, I don´t. Nazývá správně druhy sportů a her Vyjádří postoj svůj a svých spolužáků k nim Does she/ he like?	Čj- anketa Čj- sloh- co dělám ve volném čase Tv- názvy sportů, pravidla
Zvířata	Popíše původ, vzhled a stravu vybraného zvířete	Čj. Př- práce s encyklopedií
Moje tělo, obličej	Vyjmenuje a ukáže části těla a obličeje V jednoduchém popisu užívá spojení I have got…She´s/he´s got Nakreslí si postavičku (vymyšlenou příšerku) a krátce ji popíše	Vv- kresba spolužáka v životní velikosti Vv- kresba příšerky
Doma	Pojmenuje jednotlivé místnosti a domácí činnosti Nakreslí plánek bytu Odpoví na otázku Where do you live?	Vv- koláž- můj dům snů
Škola, přítomný čas prostý	Popíše svůj běžný školní den Používá příslovce always, usually, sometimes, never Umí vyjmenovat školní předměty Sestaví rozvrh hodin	Čj- ideální školní rozvrh
Minulý čas prostý	Seznámí se s minulým časem prostým sloves to be, to have

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět: Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětu:

Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností,znalostí a vědomostí potřebných pro orientaci v praktickém životě. Základní roli zde hrají otázky smyslu, problémy porozumění a především možnosti a schopnosti použití získaných vědomostí a dovedností v praxi a dalším vzdělávání. Matematika rozvíjí paměť, představivost, abstraktní myšlení, tvořivost, schopnost logického úsudku. A zároveň formuje rysy osobnosti žáka jako pracovitost, kritičnost,vytrvalost.

Časová dotace předmětu

1. ročník - 4 hodiny

2. ročník - 5 hodin

3. ročník - 5 hodin

4. ročník - 5 hodin

5. ročník - 5 hodin

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učitel

· vede žáky k rozvoji schopnosti logického i abstraktního myšlení

· zadává shodné a přiměřené problémové úkoly, matematické hádanky, kvizy, rébusy, ale i úlohy logické

· vytváří u žáků dostatečnou zásobu matematických nástrojů, které žák efektivně využije při řešení úkolů (početní operace, algoritmy …)

Kompetence k řešení problémů

Učitel

· motivuje žáky k samostatnému uvažování a k tvořivé činnosti řešení problémů

· poskytuje žákům dostatek úloh a příkladů z reálného života

· podporuje žáky v poznávání a objevování různých metod řešení zadaných úkolů

· poskytuje žákům dostatečné množství nových úkolů a problémů, na kterých mohou žáci aplikovat získané vědomosti a znalosti a dále rozvíjet

· zadává úkoly posilující schopnost využití vlastních zkušeností

· provádí se žáky rozbor úkolu, řešení problému, dohlíží na zvolení správného postupu řešení zadaných úloh

· umožňuje žákům vyslovovat odhady řešení úloh, ale i hypotézy na základě zkušeností žáků a jejich reálnost

Kompetence komunikativní

Učitel

· vede žáky ke správnému a přesnému používání matematického jazyka a matematické symboliky

· předkládá žákům úlohy, kde se pracuje s diagramy, grafy, tabulkami atd…

· podporuje spolupráci a komunikaci s ostatními při řešení zadaných úkolů

· vede žáky k systematickému shrnutí poznatků, výsledků, hypotéz a k vyvození správných závěrů

Kompetence sociální a personální

Učitel

· dohlíží a klade důraz na vytváření a dodržování zdravých vztahů a pravidel práce ve skupině při společném řešení úkolů

· nabízí žákům dostatečné množství úloh a situací, kde lze využít propojení žák – zájmová činnost – společnost

· vybízí a podporuje žáky v individuálním vyhledávání takovýchto úloh a pomáhá při jejich řešení

· uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům, ale i k žákům s poruchami učení

Kompetence pracovní

Učitel

· vede žáky ke schopnosti vytvářet různá řešení dané úlohy

· učí žáky postupovat při plnění úkolů smysluplně a zodpovědně

· vede žáky k úplnému dokončení práce

· podporuje zájem žáků se získanými informacemi dále aktivně pracovat (řadit podle daných kritérii, vybírat, vyhledávat)

· poskytuje žákům dostatek dalších činností (např. výroba geometrických těles, modelování), vytváření a čtení grafů či statistických tabulek …) a nabízí žákům účast na projektech, kde se učí zvládat i jiné pracovní činnosti

· vede žáky k chápání významu (své) práce jako příležitosti seberealizace

Průřezová témata v matematice

Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání – rozvíjení pozornosti a soustředění při získávání poznatků z nového učiva a při jeho procvičování, rozvíjení smyslového vnímání, rozvoj dovednosti zapamatování (Geometrie – hmat a zrak: geometrické tvary a tělesa, Aritmetika – dovednost zapamatování, pozornost a soustředění: obor pamětného i písemného sčítání, odčítání, násobení a dělení, číselné řady, řešení problémů - slovní úlohy

Seberegulace a sebeorganizace – u všech typů příkladů využití sebekontroly pomocí zkoušky,

u slovních úloh zkontrolování si postupu řešení. Při špatném vyřešení úlohy, při delší časové

práci se naučit si rozdělit čas, naučit se nést důsledky svého uvažování, nenechat se zmást

Kreativita – rozvíjení schopnosti uplatnit své nápady při řešení slovních úloh, tvoření vlastních slovních úloh, zajímavých příkladů, hlavolamů

Sociální rozvoj

Poznávání lidí – vzájemné poznávání se v třídním kolektivu, při práci dvojic a skupin

Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy v kolektivu, cvičení tolerance a pochopení pro slabší spolužáky, při práci skupin a dvojic: rozvíjení schopnosti pracovat s různými žáky, respektování práce druhých, vzájemná pomoc při řešení úloh

Komunikace – rozvíjení schopnosti komunikovat s ostatními žáky a s učitelem při řešení matematických cvičení

Kooperace a kompetice – rozvíjení schopnosti pracovat ve skupině: koordinace práce, společné řešení problému, respektovat vedoucího skupiny, hodnocení spolupráce; při soutěžích se učit etické zvládání situací – nepodvádět, zvládat neúspěch, nepovyšovat se

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání úkolů vyplývajících z učiva, cvičení dovednosti řešit vzniklé problémy – různá řešení, pomoc druhých; dokázat v učivu navázat na učivo již osvojené, umět si stát za svým rozhodnutím

Hodnoty, postoje, praktická etika – při práci si uvědomovat svoji zodpovědnost, hlavně při práci skupin; spoléhat se na sebe i na ostatní, spravedlivé hodnocení práce svoji i druhých, cvičení pozitivních vztahů ke spolužákům – ohleduplnost, tolerantnost, pomoc

Výchova demokratického občana

Občanská společnost a škola – cvičení sdělit otevřeně svůj názor při řešení úloh, sdělovat svůj názor, respektovat názor (nápad) někoho jiného, aktivní zapojení do řešení daných úkolů

a povinnosti)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá –využití vlastních zkušeností, poznatků získaných při prvouce (Aritmetika – práce s velkými čísly: porovnávání čísel označujících rozlohu světadílů a oceánů, využití tabulek a grafů; Geometrie – úsečky označující délku říčních toků a jejich porovnávání, práce s grafy a tabulkami, převody délkových jednotek)

Objevujeme Evropu a svět – tvoření a řešení slovních úloh, tabulek a grafů, zajímavých cvičení

s tématikou Evropy (práce s čísly označujícími rozlohu, počet obyvatel evropských států, práce s čísly označujícími nadmořské výšky hor, délky řek, plochy oceánů a moří,

příklady s čísly vyjadřujícími vzdálenosti různých měst, využití tabulek a grafů)

Jsme Evropané – znalost cizích měn, zejména euro (event. zařadit příklady na převody měn, zejména euro)

Environmentální výchova

Ekosystémy

Základní podmínky života – voda – využití při slovních úlohách o spotřebě vody v domácnosti, spojitost s ochranou vody a jejím šetření, v geometrii převod jednotek objemu; energie – elektrická energie a její hodnota,šetření el. energie (slovní úlohy o domácnosti,práce s grafy a tabulkami )

Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady – druhotné suroviny: slovní úlohy související se sběrem papíru, množství nasbíraných kg ve třídě, škole, městě, porovnávání nasbíraného množství – tabulky, grafy, diagramy, v geometrii převody jednotek hmotnosti

Vztah člověka k prostředí

Vzdělávací obsah: Matematika

1. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Úvodem Přirozená čísla 1 – 20, číslo 0, sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky.	- žák počítá obrázky, předměty, - porovnává jejich množství, - poznává čísla a čte je. - žák čísla čte, píše porovnává - počítá předměty v oboru do 20, - vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose, - orientuje se v číselné řadě do 20, - dočítá do 10, do20, - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, - provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace - řeší slovní úlohy a sám je tvoří, - slovní úlohy řeší tak, že podtrhne v zadání důležité údaje, zapíše příklad a odpověď, - řeší slovní úlohy typu „ o více“, „ o méně“, - rozumí pojmu zvětšujeme a zmenšujeme, - rozkládá čísla, - rozumí pojmu „ záměna sčítanců“ a užívá je v praxi - počítá „číselné řetězy“ v oboru do 20, - doplňuje tabulky a posloupnosti čísel, - rozumí pojmu sloupec a řádek	ČJ - nauka o slově - významová stránka slova - vztahy nadřazenosti a podřazenosti - rozvíjení slovní zásoby Psaní - správné psaní číslic a znaků - dodržování zásad správného psaní - obrázkové písmo jako komunikační prostředek PRV - využití vědomostí znalostí při řešení slovních úloh Dramatická výchova - modelové situace (např. HRA NA OBCHOD) - používání peněz VV – ilustrace autorů v pracovních sešitech

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Geometrie - průběžně	- rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary - ( trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh), - rozezná, pojmenuje, nakreslí a vymodeluje jednoduchá tělesa - ( koule, krychle, válec), - orientuje se v prostoru, - rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před,za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za.	PV - práce se stavebnicí při konstrukci čtverce, obdélníku, trojúhelníku, těles TV - orientace v rovině a prostoru

2. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Úvodem opak.uč.z 1roč. Sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20. Přirozená čísla do 100, písemné sčítání a odčítání do 100.	- Žák počítá a bezpečně ovládá příklady na sčítání a odčítání bez přechodu desítky do 20 - sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20, - řeší příklady s jednou závorkou, - početní operace provádí zpaměti i písemně, - řeší slovní úlohy a sám je tvoří, - řeší slovní úlohy „ o více“, „ o méně“, - v praxi využívá znalosti o záměně sčítanců - čte, zapisuje a porovnává čísla do 100, - sčítá a odčítá desítky, - rozkládá čísla na desítky a jednotky, - vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose, - orientuje se v číselné řadě do 100, - počítá po 1,2,5,10 do 100, - řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy, - zaokrouhluje čísla na desítky, - sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100, - sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100, - řeší slovní úlohy typu „o méně“, „o více“ - řeší slovní úlohu tak, že podtrhne - v zadání všechny důležité údaje, zapíše příklad a odpověď - a sám je tvoří, řeší příklady s jednou závorkou	ČJ - čtení s porozuměním tiché i hlasité (slovní úlohy) - vyhledávací č- tení (klíč- ová slova a údaje) - rozvoj komunikač- ních dovedností - popis postupu řešení nebo konstrukce - formulace slovních úloh Literatura - ilustrace v pracovních sešitech a učebnicích HV - taneční kroky v různém počtu, počet not a jiných znaků Psaní - přehlednost, úprava a kvalita písemného projevu PRV - vnímavý a citlivý přístup k přírodě, lidem a zvířatům - orientace v okolí školy a bydliště - používání peněz v základních situacích TV – chápání a dodržování pravidel při práh

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Geometrie – průběžně	- provádí písemné sčítání a odčítání 2cifer.čísel - v oboru přirozených čísel do 100, - rozumí pojmu sloupec a řádek - žák chápe pojem kreslení a rýsování, - osvojuje si správné návyky při rýsování, - rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky, - zná jednotky délky a času, - zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné	VV - porozumění obrazovému materiálu jako komunikačnímu prostředku - modelování a organizace prostou - rozvíjení architektonických představ

. Účast v evropské soutěži KLOKAN – kategorie CVRČEK, která má pouze národní charakter.

3. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Opakování číselná řada do 1000 Zápis čísel Porovnávání čísel Zaokrouhlování a rozklad čísel Součet a rozdíl čísel Písemné sčítání a odčítání Odhad a kontrola výsledku	- procvičování učiva z 2. ročníku - počítá po jednotkách, desítkách a stovkách. - čte a píše trojciferná čísla. - znázorňuje dvoj a trojciferná čísla na číselné ose. - porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnávání čísel znaménka <,> ,= - řeší úlohy na porovnávání čísel - zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce - rozkládá čísla do 1 000 v desítkové soustavě - sčítá a odčítá násobky sta - písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu - používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl - řeší úlohy typu o n více a o n méně - řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání.	ČJ - čte s porozuměním - srovnávání a včleňování údajů s pocho- pením vztahů nadřazenosti a podřazenosti - vlastní formulace slovních úloh - časová a příčinná posloupnost v ději slovních úloh - rozvíjení komunikačních schopností LITERATURA - porozumění obrazovému materiálu plakát jako zdroj informací

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Násobilky 1 – 10 Násobení deseti Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným Dělení se zbytkem	- provádí předběžný odhad výsledku řešení - vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 - chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců - řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek - řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 100 - řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně - dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek - sestavuje a čte tabulky násobků. - Využívá tabulek násobků v praxi ( ceny zboží, vzdálenosti,…) při tvorbě úloh - dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek - používá výrazy dělenec, dělitel ,podíl, neúplný podíl, činitel, činitel, součin - provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů - provádí odhady výsledků.	PRV - ochrana životního prostředí - vnímavý a citlivý přístup k přírodě a lidem - orientace v prostoru - jednotky hmotnosti, času - technika a my (kapesní kalkulátor)

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Geometrie Rovinné obrazce Přímky Jednotky délky mm, cm, m, km Obvod Jednotky hmotnosti, objemu a času Tělesa	- rýsuje přímky a polopřímky, rýsuje a měří úsečky s přesností na milimetry. - označuje bod, průsečík dvou přímek velkým písmenem a přímku i malým psacím písmenem. - rozlišuje rovinné útvary -mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh - vzájemná poloha dvou přímek v rovnici, rovnoběžky různoběžky - změří délku úsečky s přesností na mm - sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr - Převádí jednotky délky s užitím měnitele 1 000, 100, 10 - (mm, cm, dm, m, km) - provádí jednoduché převody - provádí odhady vzdálenosti a délky. - určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník, mnohoúhelník sečtením jejich stran - měření délek hran tělesa modelování kvádru, krychle	VV - využití vlastnosti čtverce a obdélníku při práci s papírem - prohlubovat rozvíjení architektonických představ - modelování a organizace prostoru a pracovního místa - správné hygienické návyky - práce se stavebnicí, dřevem, papírem při konstrukci geom. tvarů a těles TV - odhad a měření tratí na metry PV - měření při práci s papírem, textilem

. Účast v evropské soutěži KLOKAN – kategorie CVRČEK, která má národní charakter.

4. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Opakování Číselný obor do 1 000 000 Číselná osa Zaokrouhlování Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly Kontrola výpočtu Odhady výsledků Slovní úlohy	- procvičování učiva ze 3. ročníku - počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících - čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose - dokáže porovnávat čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice - zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky - rozkládá čísla v desítkové soustavě - pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly - pamětně sčítá a odčítá - sčítá alespoň tři čísla, odčítá od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo - pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 nejvýše se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem - písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem - písemně dělí jednociferným dělitelem - provádí odhad a kontrolu svého výpočtu - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně) - provádí stručný zápis slovní úlohy - řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony	ČJ - rozvoj slovní zásoby - nauka o slově, významová stránka slova - vztahy nadřazenosti a podřazenosti - komunikace s porozuměním při práci ve skupině - schopnost argumentovat a obhájit svůj postup řešení - porozumění obrazovému materiálu (plakát srovnávací tabulky, statistické údaje) a orientace v něm - popis vlastní činnosti a postupu PŔÍRODOVĚDA - ochrana životního prostředí - statistické údaje z oblasti ekologie - technika a my (práce s počítačem)

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Zlomky Celek, část, zlomek. Čitatel, jmenovatel, zlomková čára. Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina. Geometrie Úsečka Rovnoběžky, různoběžky, kolmice a kružnice Trojúhelník Souměrnost Obsah čtverce a obdélníku, síť kvádru a krychle	- názorně vyznačí polovinu a čtvrtinu celku - umí pojmenovat jednotlivé části zlomku - řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny daného počtu - sčítá zlomky se stejným jmenovatelem, kdy jmenovatel je 2 až 10. - určí vzájemnou polohu dvou přímek - přenášení úsečky na danou polopřímku - sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou. - rýsuje čtverec a obdélník. - pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý, rovnostranný, a rovnoramenný - narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem - pozná souměrný útvar - určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod. - nakreslí souměrný tvar. - určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě - řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu i obvodu obdélníku a čtverce - vymodeluje kvádr krychli z dané sítě	VLASTIVĚDA - mapa ČR - srovnávání geometr. pojmu rovina a zeměpisného pojmu roviny - vyučování o kraji, kde žijeme - zvláštnosti našeho regionu - rovnoběžky na mapě a v geometrii - statistické údaje z České republiky VV - rozvoj architektonických představ, - geometrické tvary a tělesa v architektuře a malířství - vytváření lineární kresby TV - slovní a srovnávací úlohy se sportovní tématikou - výkony našich bývalých i současných sportovců PV - určování obvodu i obsahu pravo- úhelníku při práci se stavebnicí nebo různými materiály - vlastní geometrických těles - jejich využití při práci s papírem, textilem nebo drobným materiálem

. Účast v evropské soutěži matematický KLOKAN.

5. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Opakování Jednotky objemu Přirozená čísla do a přes 1 000 000 Posloupnost přirozených čísel Číselná osa Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti Pořadí výpočtů Písemné algoritmy Kontrola výpočtů Odhady výsledků Aritmetický průměr	- procvičování učiva ze 4. ročníku - litr, decilitr, mililitr, hektolitr, převádí jednotky - čte a zapisuje čísla větší než milión. - zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností - porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose - zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě - sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti ( čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) - písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla, písemně odčítá dvě přirozená čísla - pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech - umí používat zákony distributivní., asociativní., komutativní – zná přednost v pořadí výpočtů - písemně násobí až čtyřciferným činitelem - písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem (včetně dělení se zbytkem) - samostatně provádí kontroly výpočtů - řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí - k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly - seznámí se s aritmetickým průměrem na slovních úlohách	ČJ - orientace v textu s porozuměním - vyhledávání údajů - kolektivní diskuse o společném řešení, schopnost podřídit se, ale i obhájit a zdůvodnit svůj postup řešení - formulace složitějších slovních úloh - média jako prostředky informací CIZÍ JAZYK - v rámci možností pracovat s matematickými údaji - v jiném jazyce, vyhledávání a srovnávání - cizí měna PŘ - životní podmínky ve vesmíru - ekologie a životní prostředí - statistické údaje z ekologie TV - druhy sportů a dosažené výsledky a zpracování - zdravotně preventivní sportovní návyky

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Desetinná čísla Zlomky se jmenovatelem 10 a 100 a jejich zápis desetinným číslem Desetinná čárka Desetina, setina Rovinné obrazce a tělesa Konstrukce obdélníku, čtverce Rovinné obrazce a tělesa Konstrukce obdélníku a čtverce Druhy trojúhelníků Rovnoběžníky Další jednotky obsahu – a, ha, km2, mm2	- zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin - zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose - zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky - sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin - násobí a dělí desetinné číslo deseti, stem a přirozeným číslem menším než 10 - užívá desetinné číslo v praktických situacích - řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel - narýsuje obdélník a čtverec - vypočítá obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku a mnohoúhelníku - vypočítá obsah čtverce a obdélníku - rozezná a sestrojí různé druhy trojúhelníků (rovnostranný, rovnoramenný, pravoúhlý) - seznámí se s kosočtvercem a kosodélníkem - zná a umí převádět jednotky obsahu cm2, mm2, m2, ha - řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Sítě těles Tabulky, grafy, diagramy Proměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná Grafy a soustava souřadnic	- síť krychle, hranolu, válce, kvádru - seznámí se s výpočty povrchu, kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn - dokáže vymodelovat tělesa ze sítě - řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce - doplňuje řady čísel a tabulky - čte a sestrojuje sloupcový diagram - sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic	VV - rozvíjení architektonického cítění a vnímání v různých oblastech výtvarného umění - využití geometr.znalostí a dovedností ve výtvarné vyjadřování VL - využití a matematické zpracování informací z Evropské unie, srovnání s naší republikou - vyhledávání na mapě, tvorba tabulek a grafů PV – konstrukce geometrických těles

Účast v evropské matematické soutěži Klokan.

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obor: Práce s počítačem

Vyučovací předmět: Práce s počítačem

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací tvořivě pracovat informacemi a využívat je v praktickém životě i při svém dalším vzdělávání. Získané dovednosti v této vzdělávací oblasti umožní žákům rychle vyhledávat a zpracovávat informace pomocí internetu i jiných digitálních médií.

Vyučovacímu předmětu Informatika je věnována 1 hodina týdně v 5. ročníku. Žáci v tomto předmětu využívají učebnu s počítači, pracují samostatně i ve skupinách.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení:

Učitel - žáka vede k vyhledávání a třídění informací a jejich efektivnímu využití

- žáka naučí pracovat s obecně užívanými termíny

Kompetence k řešení problémů:

Učitel - vede žáky k pochopení problémů a jejich řešení

- vede žáky k objevování různých variant řešení problémů

- vede žáky k samostatnému řešení problémů

Kompetence komunikativní:

Učitel - vede žáka ke správné formulaci svých myšlenek

- vede žáka porozumění různým typům informačních textů a tvořivě je využívat

- vede žáka k využití informačních prostředků a technologií pro komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální:

Učitel - žáka vede ke spolupráci ve skupině

- učí ho umění vést diskusi ve skupině a respektovat názory druhých

Kompetence občanské:

Učitel – vede žáka k pochopení základních principů dodržování zákonů a společenských

norem

- žáka vede k uvědomění si svých práv i povinností

Kompetence pracovní:

Učitel – vede žáka k bezpečnému používání počítačového vybavení

- vede žáky k využití znalostí při své přípravě na budoucnost

Vzdělávací oblast: Práce s počítačem

5. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Části počítače	Pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží
Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru	Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor.
Ovládání počítače myší	Používá klepnutí a poklepání (kliknutí a dvojklik).
Ovládání počítače klávesnicí	Používá důležité klávesy: Enter, ESCape, šipky, písmena, číslice, mezerník, Shift, Delete, Backspace, Tabelátor
Orientace na ploše počítače	Najde tlačítko START, najde hodiny¨a najde hledanou ikonu na ploše
Práce s programy	Podle návodu učitele spustí a ukončí program. Pracuje sám s výukovými programy určenými pro 5. ročník.
Práce s oknem	Zavírá okno křížkem, zmenšuje, zvětšuje a přemísťuje okno.
Práce se složkami a soubory	Podle návodu učitele dokáže: · Prohlédnout soubor, složku v průzkumníku · Vytvořit novou složku, soubor · Přejmenovat složku, soubor · Vyhodit složku, soubor do koše
Práce s programem Word	Pod vedením učitele: · Vybere druh, velikost, tlouštku, náklon a podtržení písma · Napíše krátký text · Dokáže smazat text · Náhledem se na text podívá
Bezpečnost práce s počítačem	Nezapojuje přístroj do zástrčky. Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií.
Vyhledávání informací a komunikace: Připojení k Internetu	Spustí prohlížeč Internetu (Internet Explorer nebo jiný).
Ovládání a procházení Internetem	Pod vedením učitele: · Zapíše adresu do správného pole · Používá tlačítka Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů.
Ochrana osobních dat	Chrání si svá osobní data při práci s Internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit.
Vyhledávání informací	Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii.

Doporučené stránky: www.detskyinternet.cz www.detskyweb.cz www.zabavnik.cz www.alik.cz www.radiodomino.cz

www.ext-rozhlas.cz/deti/portal www.ekamarad.cz www.moje1noviny.cz www.iabc.cz www.ezavinac.cz www.krysa.cz www.ctyrlistek.cz www.volny.cz/vesely.marek (matematické pohádky)

www.origami.cz www.triky.navod.cz www.harrypotter.detskyinternet.cz www.zviratka.cz www.ymjr.cz (papírové modely) www.letadla.pinknet.cz www.auta5p.hyperlink.cz www.ssakhk.cz/autokatalog

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda

Vzdělávací obor: Prvouka

Vyučovací předmět: Prvouka

Charakteristika předmětu vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Prvouka zahrnuje oblast poznávací, porovnává základní projevy života. Uplatňuje základní hygienické režimy a jiné zdravotně preventivní návyky. Orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození. Ovládá, přiměřeně svému věku, pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty.¨

Prvouka je vyučována ve všech ročnících prvního stupně 2 hodiny týdně. K výuce je využívána speciální učebna.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení:

Učitel vede žáka k samostatnosti, představivosti, zručnosti v jemné i hrubé motorice. Rozvíjíme fantazii, reprodukční a částečně produkční dovednosti.

Kompetence k řešení problémů:

Učíme žáky různým technikám práce s různými materiály.Podporujeme

netradiční způsoby logického uvažování a komunikace ve skupině.

Kompetence komunikativní

Učíme žáky vnímat přírodu jako důležitou součást mezilidské komunikace.

Kompetence sociální a personální:

Vedeme k pochopení emocionálního působení prvouky jako prostředek vytváření vztahů mezi lidmi.Kriticky hodnotit práci svou i jiných lidí.

Kompetence pracovní:

Vedeme žáka k osobní účasti na v tvůrčím procesu.

Začlenění průřezových témat do prvouky

Osobnostní a sociální výchova

Žák respektuje hodnoty zvyků a tradic,uplatňuje kreativitu a

originalitu a správně se chová při návštěvách kulturních akcí.

Multikulturní výchova

Žák chápe žánr souvislostí s dobou,kulturou a místem vzniku. Na příkladech

rozlišuje rozmanitost kultury.

Environmentální výchova

Vede žáka k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

odporujemedo předmětu Hudební iných lidí.ast lavírem,

Mediální výchova:

odporujemedo předmětu Hudební iných lidí.ast avírem,Žák využívá vlastních schopností v týmové práci při nácviku vystoupení.

Využívá forem a metod práce založených na práci jednotlivce,dvojice, malých týmů i celé třídy. Prezentuje své dovednosti před kolektivem.

Vzdělávací obsah: Prvouka 1.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Škola Obec	· žák dojde samostatně do školy, šatny, třídy · orientuje se v budově školy · dokáže se připravit na vyučování · dbá na bezpečnost při cestě do školy · pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí · zvládne cestu ze školy domů · spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy	· Jč- rozvíjíme komunikaci u dětí
LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí	· · vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky, seřadí členy dle věku · vypráví o práci rodičů · respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, pokusí se přizpůsobit · hovoří o chování v rodině · aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni · ve škole rozpozná zaměstnance a váží si jejich práce · rozliší nesprávné chování jiných i u sebe	· Jč – rozvíjení mluveného projevu
LIDÉ A ČAS Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě	· · vyjmenuje dny v týdnu · rozlišuje čas práce a odpočinku · určí celé hodiny · na příkladech porovnává odlišnosti života lidí · vypráví o zvycích a práci lidí · rozpozná současnost a minulost	· TV – orientace pohybových aktivit
ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Vesmír a Země Rostliny Živočichové	· · pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál · rozliší den a noc · rozpozná roční období · zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období · popíše základní části rostliny · určí základní podmínky pro život rostlin · pozná dané rostliny · vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků · porovná chování živočichů v závislosti na ročním období · vymezí živočichy domácí a volně žijící · dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se na něm	· VV – vyjádření pocitů a nálad barvou, citová sounáležitost skupiny
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení	· · učí se a dodržovat základní hygienické návyky (mytí rukou, používání · WC) · dodržuje režim dne · projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví · rozpozná základní části lidského těla · dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných · uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu (ovládá chůzi po chodníku, využívá podchodu a nadchodu, zná zásady bezpečného přecházení, umí používat světelných signálů pro chodce, zná zásady bezpečného chování v dopravních prostředcích, používá přilby na kolo) · pozná bezpečná místa pro hry (sáňkování, lyžování, míčové hry) · chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci · odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná · v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné lidi (dokáže přivolat pomoc např. při nevolnosti nebo úrazu dospělého), zná čísla tísňových volání a nacvičuje jejich používání, ví, že se nesmí zneužívat · dokáže se chovat bezpečně v nouzové situaci, umí vyhledat dospělého a požádat ho o pomoc (např. pozdní příchod do školy a děti nejsou ve třídě, náhodné uzamčení v šatně nebo ve třídě) · reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech	· HV – správné dýchání

2.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Škola Obec Okolní krajina	· · žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště · bezpečně zvládá pohyb po budově školy · připravuje se na vyučování podle rozvrhu · pamatuje si adresu svého bydliště · respektuje pravidla silničního provozu · pojmenuje důležité dopravní značky · dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body v okolí bydliště	·
LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost	· · vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost · vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá povolání, pokusí se objasnit práci zaměstnanců školy · seznámí se s školním řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného chování · dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy · konkretizuje svá práva a povinnosti · učí se obhajovat své názory	· Jč – Rozvíjení mluveného projevu
LIDÉ A ČAS Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě Regionální památky	· vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok · posoudí posloupnost včera, dnes, zítra · rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt · vyznačí čas na digitálním displeji · využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti · porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti · pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde žije	· Vv – prostorové vyjádření
ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Vesmír a Země Rostliny Živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody	· určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků · uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě · pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích · provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách · pozná dané rostliny ve známé lokalitě · opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích · popíše jednotlivé části těla · rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období · třídí živočichy na domácí a volně žijící · zná jejich význam pro člověka · dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě · aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo Osobní bezpečí Návykové látky a zdraví Situace hromadného ohrožení	· · dodržuje základní hygienické návyky · orientuje se v režimu dne, rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku · zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví · shromáždí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu ke zdraví · zná základní části lidského těla a polohu základních orgánů v těle · upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo · rozlišuje nemoc a úraz · dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných · důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu (zvládá chůzi po krajnici, umí přejít bezpečně přes železniční přejezd, zná nebezpečí za snížené viditelnosti – vidět a být viděn – reflexní materiály, důsledně používá přilbu na kolo) · chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace · odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby · dokáže přivolat pomoc pro sebe i pro jiné lidi v případě nebezpečí, učí se zachovat rozvahu a klid, nezmatkuje · uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, · respektuje je a řídí se jimi	· Jč-literární žánry – pohádky, dramatizace

3.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Škola Obec Okolní krajina (místní oblast, region) Mapy obecně zeměpisné a tématické	· · vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo · začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR · pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) · rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině · určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich · používá buzolu, v turistické mapě blízkého okolí dokáže vyznačit trasu · řídí se podle zásad bezpeč. pohybu a pobytu v přírodě	·
LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Kultura	· · vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi · vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, v obci · rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci · obhájí při konkrétní činnosti své názory · přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu, řešení problému v kolektivu · snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují základní lidská práva · poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny v kladném i záporném smyslu a přemýšlí o možnostech zlepšování životního prostředí obce	· Jč-literatura – sounáležitost, hry
LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád životě	· · určí čas jako fyzikální veličinu · přesně určí jakýkoli čas · orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce · nyní	·
ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Půda Vesmír a Země Rostliny Houby Živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody	· · rozlišuje prvky živé a neživé přírody · určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků · uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě · provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek · určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti · podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy · · · hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život · změří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů · vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období · zkoumá zákl. společenstva v daných lokalitách regionu · zdůvodní podst. vzájemné vztahy mezi organismy · nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí · porovnává základní projevy života na konkrétních organismech · prakticky třídí organismy do známých skupin a využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy · zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě · rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak	·
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo Partnerství, rodičovství, zákl. sexuální výchovy Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení	· uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně · preventivní návyky na základě elementárních znalostí o · lidském těle · využívá znalostí lidského těla k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav · rozlišuje jednotlivé etapy lidského života · orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození · chová se ohleduplně k druhému pohlaví a objasní a respektuje rozdíly mezi chlapci a děvčaty v daném věku · účelně organizuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek dle vlastních potřeb · aplikuje naučené způsoby chování na modelových situacích ohrožující zdraví · uplatňuje základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu · dokáže přivolat lékařskou pomoc a ošetří drobná poranění (krvácení z nosu, odřenina, drobná řezná rána, opařenina a popálenina) · osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek · ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty (správně reaguje na světelné signály, používá stezky pro chodce a cyklisty, správně reaguje na vozidla se zvláštními výstražnými znameními, zná pravidla jízdy na in-line, skateboardu a koloběžce, používá přilbu) · seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí, zná, případně vyhledá čísla linky důvěry · řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných situacích · využívá poznatků z médií a nacvičuje chování v modelových situacích	· Tv – pohybové vyjádření

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: Přírodověda

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Přírodověda je zařazen ve 4. – 5. ročníku jako pokračování předmětu Prvouka. Časová dotace je: ve 4. ročníku 1,5 hodiny týdně

v 5.ročníku 2 hodiny týdně

Přírodovědná témata jsou členěna do dvou tematických okruhů: rozmanitost přírody

člověk a jeho zdraví

V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody

V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka.

Přírodověda využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), praktickém pozorování, pokusech, na vzájemného učení na základě prezentací žáků , které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učitel - nabízí žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní

samostatně organizovat a řídit vlastní učení

- vede žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a

systematizaci

- vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků

- umožňuje žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok

- na základě prožitku úspěchu vede žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního

Vzdělávání

Kompetence k řešení problémů

Učitel - vede žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je

rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti

- ukazuje žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání

- vede žáky k ověřování správnosti řešení problému.

Kompetence komunikativní

Učitel - rozvíjí u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a

názory na lidskou společnost a přírodní jevy

- seznámí žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných

tématech (encyklopedie, internet, učebnice, návody)

- vede žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních

prostředků.

Kompetence sociální a personální

Učitel - Vede žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při

vyhledávání informací

- předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich

dodržování

- individuálním přístupem buduje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj.

Kompetence občanské

Učitel - vede žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících

enviromentálních problémů,

- ukazuje žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako

celku.

Kompetence pracovní

Učitel - učí žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim

hledat vlastní postup

- seznamuje žáky s vlastnostmi některých materiálů

Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání

Cvičení smyslového vnímání např. pokusy s potravinami a poznávání přírodnin- zkoumání vlastností). Rozvíjení pozornosti při získávání nových poznatků. Cvičení soustředění při plnění úkolů při procvičování a opakování.

Sebepoznání a sebepojetí

Rozvíjení vztahu ke vzdělávání a kladného přístupu k získávání znalostí dle vlastních možností. Snaha o překonávání překážek.

Seberegulace a sebeorganizace

Rozvíjení schopnosti stanovit časový rozvrh pro plnění úkolů a dodržovat jej. Plánování učení a zodpovědná příprava na referáty a projekty . Projekty kombinovat jako formou samostatné

práce, tak i skupinové (náhodně zvolené, podle přání) – nutnost vyslechnout a pracovat s názorem druhých.

Psychohygiena

Rozvíjení dovednosti nepodléhat zátěžovým situacím, ale předcházet jim. Snaha o pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Umět najít pomoc při potížích (komunikace s učitelem). Využívání modelových situací, ve kterých je rozvíjena snaha o společné řešení problému již vyskytujícího se či pouze možnosti jeho vzniku (prevence). Vytvořit prostředí vzájemné důvěry a inspirace pro tvoření.

Kreativita

Rozvíjení schopnosti uplatnit nápady, hledat další cesty k uplatňování nápadů a realizovat je. Originálními způsoby, prostředky a možnostmi zpracovávat projekty a jejich vzájemné ukázky spojené s ohodnocením svými spolužáky.

Sociální rozvoj

Poznávání lidí

Vzájemné poznávání se v třídním kolektivu, rozvíjení hlubšího poznání spolužáků – neposuzovat je podle prvního dojmu.

Mezilidské vztahy

Uplatňovat péči o kvalitní vztahy v kolektivu, cvičit toleranci a pochopení pro spolužáky, umění respektovat se navzájem (např. oslovovat se křestními jmény, pokoušet se při řešení konfliktů dívat se na vše i očima druhého, při neúspěchu hledat společně řešení apod.).

Kooperace a kompetice

Rozvíjení schopnosti pracovat v kolektivu (ve dvojicích, ve skupině), hodnotit spolupráci a její přínos, umět se podřídit práci skupiny

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Zvládání problémů vyplývajících z učiva, cvičení dovednosti řešit tyto problémy.

Hodnoty, postoje, praktická etika

Cvičení pozitivních vztahů ke spolužákům – rozvíjet pomoc a ohleduplnost na základě vlastního žebříčku hodnot, který by měl být tvořen povědomím o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

Výchova demokratického občana

Občanská společnost a škola

Cvičení sdělit otevřeně slušnou formou svůj názor při řešení daných úloh, podporovat aktivní zapojení do řešení těchto úkolů..

Občan, občanská společnost a stát

Odpovědný přístup k přípravě na hodinu – práva a povinnosti žáků.

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Prvky demokracie v hodinách – řád, norma, spravedlivé hodnocení..

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Objevujeme Evropu a svět

Naše vlast a Evropa (naši sousedé, srovnání s ostatními státy). V učivu poznávají žáci faunu a floru v Evropě i ve světě.

Multikulturní výchova

Lidské vztahy

Rozvíjení schopnosti spolupráce v třídním kolektivu, prosazovat slušné chování. Aplikace na různé situace nejen mimo školní prostředí.

Etnický původ

Respektování jiných etnických skupin i s jejich odlišnostmi.

Multikulturalita

Rozvíjet vzájemné obohacování se a naslouchání druhým nejdříve ve třídě a zkušenosti využívat ve vztahu k příslušníkům jiných sociokulturních skupin.

Princip sociálního smíru a solidarity

Vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí mohou být i cizí státní příslušníci nebo členové jiných etnických skupin. Využít zkušenosti i nad rámec třídního kolektivu.

Environmentální výchova

Ekosystémy

Zařazování rostlin a živočichů do různých ekosystémů (rostlinná a živočišná pásma v Evropě i ve světě). Význam jednotlivých ekosystémů pro život na Zemi. Naše obec a její vliv na okolní přírodu (čističky vod, sběrné dvory, černé skládky apod.).

Základní podmínky života

Jaké jsou základní podmínky života na Zemi? Nutnost ochrany životního prostředí – ekologie, národní parky, rezervace, chráněné krajinné oblasti (ochrana vzácných živočišných a rostlinných druhů). Možnosti ohrožení zákl. podmínek života.

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Seznámení se základními globálními problémy lidstva. Životní prostředí a zemědělství a chemie, doprava, průmysl, odpady. Možnost zapojení se do ochrany životního prostředí.

Vztah člověka k prostředí

Co můžeme udělat my pro ochranu prostředí? Naše obec a příroda – zajišťování ochrany životního prostředí v naší obci.. Seznámení s ekologickými problémy v okolí a jejich řešení. Vliv prostředí na zdraví.

Mediální výchova

Tematické okruhy receptivních činností:

Stavba mediálních sdělení

Z vlastní zkušenosti uvést příklady pravidelnosti v sestavování mediovaných sdělení ( např. zpravodajství, deníky, některé časopisy)

Vnímání autora mediálních sdělení

Snažit se vytvářet vlastní hodnotící postoje k získávaným mediálním sdělením.

Vzdělávací obsah: Přírodověda

4.ročník

Učivo	Výstupy	Mezipředmětové vztahy
ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody	seznamuje se s principem rovnováhy v přírodě uvědomuje si souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka seznamuje se s pojmem ekosystém a samostatně vyvozuje podstatu pojmu založí jednoduchý pokus, vyhodnotí, vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování pozoruje, porovnává a zaznamenává rozmanitosti v závislosti na ročních obdobích a v závislosti na rozmanitosti životních podmínek vyvozuje a konkretizuje vzájemné vztahy mezi organismy ve vybraných lokalitách charakterizuje jednotlivá společenstva, postupuje na základě vlastních pozorování v přírodě u vybraných živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob života vyhodnotí jejich význam pro člověka nachází shody a rozdíly přizpůsobení organismů prostředí uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního prostředí, rostlin a živočichů zajímá se o způsob likvidace odpadů zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka, které životní prostředí a přírodu poškozují uvědomuje si a uvede příklady živelných pohrom a ekologických katastrof, shromažďuje informace ze sdělovacích prostředků a z vyprávění pamětníků	Pč- práce s přírodninami Vv- kresba, malba Čj- popis
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví, zdravá výživa Návykové látky a zdraví	upevňuje si a rozvíjí základní znalosti o lidském těle a funkcích životně důležitých orgánů (mozek, plíce, srdce) uvědomuje si pravidla dodržování denního a pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemocí a řídí se jimi aktivně tyto základní dovednosti a návyky uplatňuje dokáže ošetřit další drobná poranění (bodnutí hmyzem a hadem, malá řezná rána, znehybnění končetiny), umí pomoci dospělému při poskytování první pomoci zvládne přivolat lékařskou pomoc prohlubuje si a upevňuje již osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek dále nacvičuje bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty (vyjíždění, jízda při pravém okraji, objetí překážky, zastavení, vyhýbání, odbočování a jízda přes křižovatku, používá přilbu) rozlišuje krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.) a diskutuje o nich	· Pč- výroba salátu · Čj- telefonický rozhovor

5.ročník

Učivo	Výstupy	Mezipředmětové vztahy
ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY · Látky a jejich vlastnosti · Voda a vzduch · Nerosty, hornina, půda · Vesmír a Země · Rostliny, houby, živočichové · Životní podmínky · Rovnováha v přírodě · Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody	· na základě znalosti propojenosti prvků živé a neživé přírody si uvědomuje princip rovnováhy v přírodě · s využitím jednoduchých klíčů a atlasů prakticky třídí organismy do známých skupin · vysvětlí důležitosti základních podmínek pro život na Zemi · získává poznatky o horninách, nerostech a půdě a využití pro hospodářství ČR · vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy a vesmíru · zdůvodní střídání dne a noci a ročních období · navazuje na své poznatky o floře a fauně ve vybraných lokalitách- podnebných pásech · třídí nejznámější druhy organismů do skupin a porovnává jejich přizpůsobení se prostředí · zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo poškozovat · objasní pojem chráněné území · uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí a aktivně se na ní podílí · hodnotí ekologické problémy v celosvětovém měřítku a využije příkladů	· M- převody jednotek · ČJ- popis · Hv- písně
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Péče o zdraví, zdravá výživa Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení	· řídí se pravidly zdravého způsobu života a prevence, zná pyramidu zdravého stravování · ovládá poznatky o lidském těle a vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav · uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví · ovládá bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty (získává průkaz cyklisty) · rozpozná život ohrožující úrazy seznamuje se s první pomocí (masívní krvácení, zástava dechu, zástava srdeční činnosti) · předvede účelný způsob chování v situacích ohrožujících zdraví a osobní bezpečí (upevňuje si a prohlubuje si již získané vědomosti) · uvědomuje si možná nebezpečí hromadného ohrožení a adekvátně reaguje	· Vv- lidská postava · Vv- dopravní značky · Čj- telefonický rozhovor

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: Vlastivěda

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Vlastivěda je zařazen ve 4. – 5. ročníku jako pokračování předmětu Prvouka. Časová dotace je: ve 4. ročníku 1,5 hodiny týdně

v 5.ročníku 2 hodiny týdně

Vlastivědná témata jsou členěna do tří tematických okruhů:„ Místo, kde žijeme“

„ Lidé kolem nás“

„ Lidé a čas“.

V tematickém okruhu „Místo, kde žijeme“ se žáci učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný vztah k místu jejich bydliště a naší zemi.

V tematickém okruhu „Lidé kolem nás“ si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí.

V tematickém okruhu „Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a čase.Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země.Důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů.

Využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků , které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učitel - vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků

- umožňuje žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok

- na základě prožitku úspěchu vede žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání

Kompetence k řešení problémů

Učitel - Vede žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je

rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti

- ukazuje žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání

- vést žáky k ověřování správnosti řešení problému.

Kompetence komunikativní

Učitel - Rozvíjí u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a

názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události

- seznámí žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných

tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody)

- vede žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních

prostředků.

Kompetence sociální a personální

Učitel - Vede žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při

vyhledávání informací

- předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich

dodržování

- individuálním přístupem buduje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj.

Kompetence občanské

Učitel - Na základě příkladů z historie vede žáky k respektování přesvědčení druhých lidí

Kompetence pracovní

Učitel - naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim

hledat vlastní postup

Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání

Rozvíjení pozornosti při získávání nových poznatků. Cvičení soustředění při plnění úkolů při procvičování a opakování. Rozvoj dovednosti zapamatování si důležitých bodů či dat a schopnosti dané údaje vyhledávat , pracovat s nimi , využívat je (encyklopedie, propagační materiály, internet). Propojení s ostatními předměty (např. výtvarná výchova, čtení, dramatizace…).

Sebepoznání a sebepojetí

Rozvíjení vztahu ke vzdělávání a kladného přístupu k získávání znalostí dle vlastních možností. Snaha o překonávání překážek, důraz kladen také na vlastní nápaditost, tvořivost, snaha o samostatný přístup k probírané látce, učivu. Tvorba referátů, tajenek, úkolů pro ostatní spolužáky.

Seberegulace a sebeorganizace

Cvičení sebekontroly a sebeovládání při upevňování poznatků, procvičování a opakování.Rozvíjení schopnosti stanovit časový rozvrh pro plnění úkolů a dodržovat jej. Plánování učení a zodpovědná příprava na referáty a projekty.

Psychohygiena

Rozvíjení dovednosti nepodléhat zátěžovým situacím, ale předcházet jim. Snaha o pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Vytvořit prostředí vzájemné důvěry a inspirace

pro tvoření.

Kreativita

Rozvíjení schopnosti uplatnit nápady, hledat další cesty k uplatňování nápadů a realizovat je. Originálními způsoby, prostředky a možnostmi zpracovávat projekty a jejich vzájemné ukázky spojené s ohodnocením svými spolužáky.

Sociální rozvoj

Poznávání lidí

Rozvíjet další poznávání spolužáků při práci ve dvojicích, skupinách, vlastivědných vycházkách, exkurzích, výletech.

Mezilidské vztahy

Uplatňovat péči o kvalitní vztahy v kolektivu, cvičit toleranci a pochopení pro spolužáky. Sledování mezilidských vztahů v různých časových obdobích. Sledování porušování lidských práv v naší historii.

Komunikace

Zdokonalování se v komunikaci verbální i neverbální – referáty, projekty. V historii sledovat neexistující komunikaci i s důsledky.

Kooperace a kompetice

Rozvíjení schopnosti pracovat v kolektivu (ve dvojicích, ve skupině), hodnotit spolupráci a její přínos, umět se podřídit práci skupiny. Sledovat další příklady spolupráce mezi lidmi, národy, státy ( např. spolupráce evropských států při řešení celoevropských problémů – Evropská unie).

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Zvládání problémů vyplývajících z učiva, cvičení dovednosti řešit tyto problémy. Hledat v historii souvislosti a na příkladech historických osobností ukazovat, jak se rozhodovali, jak řešili problémy a jak ovlivnila jejich rozhodování doba, ve které žili (např. Jan Hus, Milada Horáková, Václav Havel).

Hodnoty, postoje, praktická etika

Cvičení pozitivních vztahů ke spolužákům – rozvíjet pomoc a ohleduplnost na základě vlastního žebříčku hodnot. Cvičení dovednosti analýzy postojů a hodnot v chování historických osobností.

Výchova demokratického občana

Občanská společnost a škola

Cvičení sdělit otevřeně slušnou formou svůj názor při řešení daných úloh, podporovat aktivní zapojení do řešení těchto úkolů. Žákovská samospráva ve srovnání s systémem volebního práva a povinnosti žáků i občanů. Ve třídě si žáci volí zástupce a jejich prostřednictvím mohou prosazovat své návrhy.

Občan, občanská společnost a stát

Odpovědný přístup k přípravě na hodinu – práva a povinnosti žáků. Aplikace na historické události – práva a povinnosti v různých společenstvech ( tlupa, kmen, rod, první státy, říše, stavovská monarchie, období absolutismu, osvícenské názory, novodobá občanská společnost; demokratické zřízení s ústavou, pluralitní parlamentní demokracie v kontrastu s totalitou, národnostní problematikou a porušováním lidských práv).

Formy participace občanů v politickém životě

V průběhu dějin boj za všeobecné a rovné volební právo. Demokratické volby – parlamentní, krajské a komunální.

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Prvky demokracie v hodinách – řád, norma, spravedlivé hodnocení. V historických souvislostech – demokracie a diktatura v našich dějinách. Co je to Ústava, její význam.

Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá

Na základě vlastních zkušeností z cestování po jiných zemích během prázdnin. Seznamování s tradicemi, zvyky , životním stylem zajímavostmi, odlišnostmi, jazykem národů v Evropě. Zpracování poznatků do projektů, referátů, využití encyklopedií, map, internetu.

Objevujeme Evropu a svět

Naše vlast a Evropa (naši sousedé, srovnání s ostatními státy). V učivu o Evropě poznávají žáci povrch a přírodní útvary v Evropě, vodstvo, faunu a floru v Evropě i ve světě. Seznamují se s evropskými státy a jejich hlavními městy, Učí se specifika jednotlivých států (vlajky, státní symboly, měna apod.)

Jsme Evropané

Seznámení s historickými kořeny evropské civilizace. Připomenutí rozdělení Evropy železnou oponou po 2. světové válce a integrace Evropy v 90. letech 20. století - Evropská unie.

Multikulturní výchova

Kulturní diference

Poznávání vývoje naší kultury. Promítání cizích vlivů do české kultury a naopak: české

osobnosti ovlivňují světovou kulturu. Na základě poznávání dějinných událostí (konflikty vyplývající z odlišností sociálních, kulturních, náboženských apod.) respektovat zvláštnosti ostatních etnik.

Lidské vztahy

Rozvíjení schopnosti spolupráce v třídním kolektivu, prosazovat slušné chování. Aplikace na různé situace nejen mimo školní prostředí.

Etnický původ

Sledování česko – německé otázky v historii, problém židů za druhé světové války, soudobá rasová nesnášenlivost.

Princip sociálního smíru a solidarity

Vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí mohou být i cizí státní příslušníci nebo členové jiných etnických skupin. Využít zkušenosti i nad rámec třídního kolektivu.

Environmentální výchova

Ekosystémy

Naše obec a její vliv na okolní přírodu (čističky vod, sběrné dvory, černé skládky apod.).

Vztah člověka k prostředí

Naše obec a příroda – zajišťování ochrany životního prostředí v naší obci.. Seznámení s ekologickými problémy v okolí a jejich řešení.

Mediální výchova

Tematické okruhy receptivních činností:

Fungování a vliv médií ve společnosti

Seznámit se s příklady ovlivňování společnosti i jednotlivců médii (např. vliv médií za socialismu, reklamy v současných médiích).

.

Vzdělávací obsah: Vlastivěda

4.ročník

Učivo	Výstupy	Mezipředmětové vztahy
MÍSTO, KDE ŽIJEME Mapy obecně (sv. strany,mapy, plány, měřítko map, značky, nadmořská výška) Naše vlast (historické země, povrch, vodstvo, města, prezident, vláda, státní symboly, státní svátky, památná místa, demokratický stát, počasí a podnebí, půdy a zemědělství, nerostné bohatství, průmysl, životní prostředí) Domov, škola, obec, region	Orientuje se na mapě podle světových stran Objasní vysvětlivky a grafiku map Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce Zná jednoduché údaje o přírodních podmínkách a životním prostředí Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu	Vv- kresba mapy M- rozdíl mezi nadmořskými výškami Čj- pověsti
LIDÉ KOLEM NÁS Právo a spravedlnost Kultura Soužití lidí Chování lidí Základní globální problémy	poukáže na možnosti charitativní činnosti upevňuje si vědomosti o základních lidských právech seznamuje se s demokrat. principy a diskutuje o nich zná svá práva a povinnosti žáka školy rozpozná protiprávní jednání seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesnášenlivostí mezi lidmi a dokáže vyjádřit a obhajovat svůj názor uvědomuje si globální problémy přírodního prostředí a v rámci svých možností se aktivně podílí na zlepšování přírodního prostředí	Čj- návštěva div. představení
LIDÉ A ČAS Pravěk Dávní Slované Velkomoravská říše Konstantin a Metoděj Staré pověsti české Přemyslovci (Přemysl Otakar II) Lucemburkové (Karel IV.) Husité, Jan Hus Habsburkové (Rudolf II, Marie Terezia, Josef II), Jan Amos Komenský Regionální památky	Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději Rozezná současné a minulé, a orientuje se v hlavních reáliích starší české minulosti Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Využívá regionálních bájí mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí	· M- práce s letopočty · M- římské číslice · Čj- báje a pověsti

5.ročník

Učivo	Výstupy	Mezipředmětové vztahy
MÍSTO, KDE ŽIJEME Obec, okolní krajina (Brno), naše vlast (hl. město Praha), regiony ČR Evropa a svět (povrch, podnebí, vodstvo, fauna a flora, Evropské státy a jejich hl. města, naši sousedé	Rozšiřuje si historické znalosti o místě bydliště a širším okolí Shromažďuje a využívá poznatky z kronik, archivů a muzeí Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického Dokáže vysvětlit grafiku map a používá vysvětlivky třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě získané z dostupných materiálů zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích vyčte z map základní údaje všech evropských zemí shromažďuje poznatky o EU, využívá médií	Vv- kresba mapy M- rozdíl mezi nadmořskými výškami Čj- pověsti
LIDÉ KOLEM NÁS Právo a spravedlnost Kultura Základní globální problémy	zkusí vyvodit a objasnit základní principy demokracie prohlubuje si poznatky o podobách a projevech kultury využívá vlastních zkušeností s kulturními institucemi a vypráví o nich shromáždí příklady o globálních problémech přírodního prostředí, vyhodnotí je a pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor	Čj- návštěva div. představení
LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád Novější české dějiny -národní obrození, vynálezy -Národní divadlo -1.světová válka -samostatné Československo -T.G.Masaryk -1. republika -okupace, 2.světová válka -komunismus (K.Gottwald) -sametová revoluce V Havel, vznik ČR	orientuje se bezpečně v časové přímce zařadí zjištěné údaje historicky správně a vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými ději z vlastních zkušeností zpracuje informace o chráněných částech přírody, nemovitých a kulturních památkách, archivech, knihovnách a sbírkách muzeí a galerií upevňuje si již získané znalosti o způsobu života našich předků na našem území v hlavních dějinných obdobích a rozšiřuje si je prokáže znalosti bájí, mýtů a pověstí v rámci regionu i vlasti zdůvodní zařazení státních svátků a významných dnů z hlediska historického	· M- práce s letopočty · M- římské číslice · Čj- báje a pověsti

Vzdělávací oblast : Člověk a umění

Vzdělávací obor: Hudební výchova

Vyučovací předmět: Hudební výchova

Charakteristika předmětu vyučovacího předmětu

Obsahové,časové a organizační vymezení

Hudební výchova zahrnuje vokální, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a percepční složky, které se vzájemně propojují a doplňují. Žáci získávají základní pěvecké návyky a dovednosti, seznamují se se hrou na jednoduché hudební nástroje, reagují na hudbu pohybem a poznávají hudbu v různých žánrech a stylech. Hudební výchova rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi. Hv je vyučována ve všech ročnících prvního stupně 1 hodina týdně. K výuce je využívána učebna s klavírem, keyboard ,CD přehrávač ,Orffův instrumentář.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení:

Učitel vede žáka rozvíjení hudebnosti v oblasti hudebního sluchu,hlasu,smyslu pro rytmus,hudební paměti ,představivosti a fantazie.Rozvíjíme reprodukční a částečně produkční dovednosti.

Kompetence k řešení problémů:

Učíme žáky různým technikám soužící k vyjádření hudebního projevu. Podporujeme netradiční způsoby hudebního řešení.

Kompetence komunikativní

Učíme žáky vnímat hudbu jako důležitou součást mezilidské komunikace.

Kompetence sociální a personální:

Vedeme k pochopení emocionálního působení hudby jako prostředek vytváření vztahů mezi lidmi. Kriticky hodnotit práci svou i jiných lidí.

Kompetence pracovní:

Vedeme žáka k osobní účasti na v tvůrčím procesu.

Začlenění průřezových témat do předmětu HV

Osobnostní a sociální výchova

Žák respektuje hodnoty zvyků a tradic,uplatňuje kreativitu a originalitu a správně se chová při návštěvách kulturních akcí.

Multikulturní výchova

Žák chápe žánr souvislostí s dobou,kulturou a místem vzniku. Na příkladech rozlišuje rozmanitost kultury.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

Mediální výchova

Žák využívá vlastních schopností v týmové práci při nácviku vystoupení. Využívá forem a metod práce založených na práci jednotlivce,dvojice, malých týmů celé i třídy. Prezentuje své umělecké dovednosti před kolektivem.

Vzdělávací oblast: Hudební výchova

1.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Písně z MŠ	· Ovládá slova písní, zpívá písně odlišného charakteru. · Při zpěvu správně dýchá, rovně stojí či sedí. · Pozná tóny vysoké a hluboké, dlouhé a krátké. · Získává správné pěvecké návyky (uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení, správné dýchání, zřetelná výslovnost).	· JČ-rozvíjení mluveného projevu · TV-správné dýchání
Říkadla: Byla jedna babka U potoka roste Šnečku, šnečku Foukej, foukej	· Osvojuje si dětské popěvky, říkadla, rozpočitadla. · Správně vyslovuje, tleská rytmus. · Vymýšlí melodii k říkadlům.	· JČ-rozvíjení mluveného projevu
Dechová cvičení: hra Na větřík hra Prší hra Sfouknutí peříčka	· Správně dýchá. · Rozlišuje hlasy, zvuky, tóny kolem sebe. · Zpívá slabě a silně, pomalu a rychle. · Vytváří zvuky znázorněním kapek deště.	· TV-správné dýchání při pohybových aktivitách
Holka modrooká	· Procvičuje výslovnost jednotlivých samohlásek.
Na tý louce zelený Proč Kotě a sluníčko	· Hraje hru na tělo. · Část textu zpívá, některá slova znázorňuje pohybem.
Kočka leze dírou Markéta má kukadla Máminy oči	· Pozná, že melodie stoupá, klesá a je stejně vysoká. · Rukou naznačuje postup melodie.
Halí, belí Maličká su Rybička maličká Tluče bubeníček	· Podle ukázky pozná píseň, určí ráz skladby (ukolébavka, tanec, píseň, pochod). · Rozliší tóny krátké a dlouhé,Orffův instrum.,seznámí se s jejich správným držením.
Pochod dřevěných vojáčků	· Pochoduje a tančí podle rytmu poslechové skladby.	· TV-pohybové aktivity-vyjádření hudby pohybem
Pásla ovečky Žabička zelená Strojvůdce Brouček	· Připojí vhodný pohybový projev k písni. · Tancuje v rytmu hudby. · Hraje rytmus na rytmické nástroje, doprovází píseň.
Já husárek malý Pod naším okýnkem Bude zima bude mráz Já jsem z Kutné Hory	· Dbá na lehké, uvolněné tvoření tónů. · Všímá si celkového rázu písně, pozoruje rytmus. · Tříbí cit pro vhodné použití hudebních nástrojů při doprovodu písně.
Šel tudy, měl dudy Skákal pes Prší, prší První sníh	· Pozná píseň podle rytmického úryvku. · Sluchem pozná, kdy se melodie opakuje, zesiluje či zeslabuje, zrychluje či zpomaluje. · Rozezná písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu.	· Prv- pozorování počasí a změn v přírodě
Běží liška k Táboru Když jsem já sloužil	· Využívá hry na tělo (tleskání, pleskání, dupání).	· TV-zapojení pohybu v rytmu
Jak se kontrabas zamiloval	· Při poslechu hudební pohádky se seznámí s hudebními nástroji, rozlišuje tóny vysoké a hluboké, rozlišuje zvukovou barvu jednotlivých nástrojů.	· JČ-literární žánry-pohádka
Vánoční říkadla	· Melodizuje říkadla. · Rozlišuje mluvní a zpěvní projev.	· JČ-rozvíjení mluveného projevu
Vánoční koledy	· Pozná úryvky známých koled. · Při poslechu rozhodne, která je pomalá nebo rychlá, připojí rytmický doprovod.	· Prv-lidové tradice na Vánoce
Zlatá brána Čížečku, čížečku Víte-li pak, jak sedlá	· V souladu s metrem provádí hudebně pohybové hry. · Napodobuje formou hry různé prac.čin.	· TV-pohybové vyjádření hudby
Hudební hry	· Napodobuje pohybově hru na hudební nástroje ve hře · Na muzikanty. · Po učiteli napodobuje rytmus deklamací různých slabik a slov, hrou na tělo či rytmickém hudebním nástroji ve hře Na ozvěnu. · Zpívá známou píseň, po přerušení učitelem si ji pouze představuje, a pak opět pokračuje ve zpěvu ve hře Na ztracenou melodii. · Při zpívání se skupinou žáků se plynule střídá ve hře Na štafetu.

2.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Písně z 1. r.	· Dbá na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení vstoje. · Opakuje písně formou hudebních hádanek. · Podle počátečních úryvků pozná známou píseň.
Zvuky	· Pokračuje ve sluchovém pozorování a rozlišování zvuků kolem nás. · Zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné, příjemné a nepříjemné.
Jazykolamy	· Zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty.	· JČ-rozvíjení mluveného projevu
Houpy, houpy Byla jedna babka	· Vytleská krátké a dlouhé slabiky.
Říkadla: Foukej, foukej větříčku Otloukej se, píšťalko	· Tleská rytmus, doprovází hrou na rytmickém nástroji (hůlky, bubínek, prstové činelky). · Melodizuje říkadlo – vytváří svoji vlastní melodii. · Dbá na správné otvírání úst.
Hádanky	· Vymýšlí jednoduchý nápěv. · Zpěvem a instrumentální hrou útvar napodobuje. · Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů.
Dechová cvičení: hra Na vítr hra Sfoukávání svíček hra Přivoníme ke květině	· Správně se nadechuje nosem, zadrží dech, nezvedá ramena.	· TV-správné dýchání
Adámku náš Když jsem jel do Prahy	· Pozná rozdíl mezi dlouhými a krátkými tóny.
Písně lidové a umělé: Černé oči, Kalamajka Krokodýl, Mach a Šebestová	· Určí podle zápisu v učebnici druh písně. · Rozumí pojmům autor textu, autor hudby.	· JČ-umělecká díla a jejich autoři
Koledy	· Zpívá koledy, připojí rytmické nástroje (triangl, hůlky)
To je zlaté posvícení Vyletěl holoubek Pásla ovečky	· Sluchem pozná, kdy melodie stoupá či klesá. · Rukou ukazuje pohyb melodie. · Intonuje melodii klesavou a stoupavou.
Nepořádný krtek Ptala se Zuzana Kuby Káča našla ptáče	· Porovná navzájem jednotlivé písně. · Určuje charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová.
Kalamajka Lítala si laštověnka Dělání	· Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. · Tleská rytmus. · Doprovází píseň na jednoduché hudební nástroje. · Melodii ztvární tancem.	· TV-lidové tance
Marjánko, Marjánko Kalamajka Za hory za lesy Zimní	· Pozná a ve správném tempu zazpívá píseň pomalou a rychlou. · Zpívá píseň po částech formou hry Na ozvěnu.
Hřej sluníčko hřej Ach synku synku Běžela ovečka	· Pohybově ztvární píseň. · Hrou na tělo naznačuje rytmus.	· TV-pohybové vyjádření
Ukolébavky: Chovejte mě, má matičko Spi, Janíčku, spi	· Rozpozná ukolébavku, zpívá slabě. · Rytmicky deklamuje, doprovází na triangl.
Pochodové písně Čarodějnice Chrpa	· Dovede správně a v rytmu hudby pochodovat. · Zpívá a tleská doby při pochodu. · Doprovází hrou na rytmické nástroje.	· TV-pochodování
Na tý louce zelený Ráda, ráda	· Střídá sólový zpěv se zpěvem celé třídy.	· TV-pohybové vyjádření hudby
Hřej, slunéčko, hřej	· Žák pozná píseň podle rytmu v rytmické hádance.
Kdo jsi kamarád	· Využívá hry na tělo jako doprovod k písni.
Andulko šafářova	· Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev.
Já do lesa nepojedu	· Všímá si předehry, mezihry a dohry.
Mach a Šebestová	· Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok.	· TV-druhy pohybu
Krávy Když jde malý bobr spát	· Pozná tvar hudebních nástrojů a jejich zvuk. · Melodii napodobuje pohybem.	· Vv-prostorové vyjádření tvarů
Nekonečná pohádka	· V poslechové skladbě I. Hurníka si připomene hudební nástroje (klavír, trubka, pozoun, flétna, kontrabas). · Pozná hudební nástroje na obrázku.	· VV-výtvarné publikace
Hudební hry	· Předvádí hru na nástroje ve hře Na kapelníka. · Pohybem předvádí počasí, hraje s rytmickými nástroji ve hře Na počasí. · Ukazuje, vyťukává rytmus písně ve hře Na dirigenta. · Zpívá melodickou otázku nebo na otázku odpovídá ve hře Na otázku a odpověď. · Ukončuje popěvek podle svého hudebního cítění ve hře Na ukončování melodie.	· PRV-Pozorování změn počasí
Hudební nauka	· Pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu (hlavička, nožka).	· JČ-grafický zápis

3.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Haj husičky haj Beskyde Beskyde Pekla vdolky Vyletěla holubička	· provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při zpěvu · na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě · imituje podle hraného, zpívaného vzoru	· TV-správné dýchání
Kdybys měla, má panenko sto ovec Už ty pilky Kačena divoká	· zpívá a tleská rytmicky přesně · rozpozná a taktuje 2/4 takt · vyjádří polku pohybem	· TV-polkový krok
Černé oči Slunéčko zachází za hory Dostal jsem koníčka Tu máš Vávro	· utvoří hlavový tón · určí noty a pomlky čtvrťové v notovém zápise
Vrť sa děvča Tancuj,tancuj Malíř mráz Dva mrazíci	· orientuje se v notovém zápise · rozpozná tóny v C dur · určí noty a pomlky čtvrťové · intonuje píseň podle notového zápisu (tóny c1 – e1 – g1, e1 – d1 – c1
Koulelo se Žadnyj neví co jsou	· schopen provést ukončení melodie pomocí hudebních nástrojů · vyjádří pohybem tempo
Ráda, ráda	· rozpozná notový záznam C dur · vyhledá noty půlové · z notového zápisu vyčte 3/4 takt, zataktuje jej
Žežuličko	· využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře · vytvoří jednoduchou dohru
Jedna, dvě, tři, čtyři, pět	· je schopen provést mluvený kánon, vytleská kánon	· JČ-rozvoj mluveného projevu
Dú, kravičky, dú	· použije mluvený, zpívaný kánon
Bejvávalo	· zarecituje, zazpívá dvojhlasý a tříhlasý kánon	· JČ rozvoj mluveného projevu
Jo ti povídám	· rozpozná poslechem 3/4 takt · vyjádří pohybem, taktováním	· TV-spojení pohybu a hudby
Jak se to rýmuje	· improvizuje text	· JČ-rozvíjení mluveného projevu
Ztracená bačkorka	· provádí taneční hry se zpěvem	· TV- taneční prvky
Drnkačka	· využívá hudební nástroje k doprovodné hře · reaguje pohybem na hudbu – hudba pochodová	· TV-pochod
Už ty pilky dořezaly	· předvede pohybem polku · vlastním pohybem vyjádří hudbu	· TV-polkový krok · TV-spojení pohybu a hudby
Vadí, nevadí Veverka a kluk	· orientuje se v notovém záznamu písně · určí noty a pomlky podle délky (celé, půlové, čtvrťové) · intonuje píseň podle notového zápisu	· JČ –grafický zápis not
Narozeninová	· vyjádří pohybem melodii vzestupnou a sestupnou	· TV-vyjádření pohybem
Jarní slunce	· vytvoří předehru a dohru písně
Chodím po Brodway	· reaguje pohybem na znějící hudbu · vyjádří správné tempo
Rodné údolí	· interpretuje rytmus na hudební nástroje
Kde domov můj	· zpívá intonačně a rytmicky přesně · určí dílo, ze kterého je hymna	· JČ-Dramatická díla
B. Smetana: Polky	· rozpozná hudbu instrumentální · určí polku, znázorní pohybem	· TV-polkový krok
B. Smetana: Má vlast	· rozliší barvu a výšku tónů, · pozná hudební nástroje · vyjádří obsah jednotlivých částí

4.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Kdyby byl Bavorov Červená růžičko	· zpívá intonačně a rytmicky přesně · rozpozná poslechem 2/4 takt · znázorní rytmus pohybem	· TV-vyjádření hudby pohybem · Vl-orientace na mapě ČR
Muzikanti, co děláte Večerníček Bratře Kubo	· z notového zápisu vyčte 2/4 takt · dokáže píseň taktovat · využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře · pozná podle obrázku, hry smyčcové hudební nástroje	· VV- využití fotografií
Čerešničky Valčíček	· vyjádří píseň pohybem · v textu vyhledá a vysvětlí slovo repetice	· Tv-pohybové vyjádření
Marjánko	· vytváří jednoduchou dohru na hudební nástroje ve 2/4 taktu
Neťukej, neťukej Růžička	· určí durovou tóninu · předvede polku	· TV-polkový krok
Za tou naší stodoličkou Náchodský zámeček	· využije hudební nástroje k předehře a dohře · rozšiřuje svůj hlasový rozsah · zpívá intonačně čistě
Tři čuníci Červená řeka Zlaté střevíčky Tisíc mil	· vyhledá noty půlové, čtvrťové a osminové · porovná délky not · poslechem určí 3/4 takt · dokáže taktovat 3/4 takt
Ó, řebíčku zahradnický	· v textu pozná 3/4 takt · znázorní pohybem	· TV-vyjádření pohybem
Tovačov,Tovačov	· znázorní pohybem valčík · zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie)	· TV-valčíkový krok
Rodné údolí Buráky	· zpívá rytmicky přesně · v textu pozná osminové noty · určí délky not v písni
Okoř	· zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie) · improvizuje pohybem rytmus · improvizuje text
Růže z Texasu	· orientuje se v notovém zápise · intonuje píseň podle předlohy · taktuje 3/4 takt
Prší, prší	· reprodukuje píseň podle notového zápisu · zpívá dvojhlas · použije hudební nástroje k doprovodné hře
Ho ho Watanay	· rozpozná ukolébavku · vytvoří doprovod písně na hudeb. nástroje · v textu pozná melodii sestupnou · poslechem určí dynam. znaménka mf,p
Muzikant	· intonuje podle grafického záznamu · pozná na obrázku a poslechem hudební nástroje smyčcové a žesťové	· VV-ilustrace hudebních děl
Severní vítr	· porovná hudbu vokální, instrumentální · určí 3/4 takt podle notového zápisu
Valčíček	· pozná hudební formu · předvede valčík · v notovém zápisu vyhledá noty půlové, čtvrťové, osminové a pomlky půlové, čtvrťové	· TV-valčíkový krok
Vesnická romance	· rytmicky přesně intonuje píseň · vyhledá v notovém zápise pomlky a noty osminové · poslechem určí dynamická znaménka · f, mf, p
Černý muž	· pozná hudbu pochodovou · rytmus vyjádří pohybem · rozliší f, mf	· TV-pohybové vyjádření
B. Smetana – České tance	· rozpozná hudební formu · pohybem vyjádří hudbu · poslechem rozliší hudební nástroje · vypráví stručně o životě B. Smetany	· JČ –Životopisy slavných osobností
A. Dvořák – Slovanské tance	· zhodnotí hudební výrazové prostředky · porovná hudební nástroje	· VL-Orientace na mapě ČR

5.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Teče voda teče	· rozšiřuje svůj hlasový rozsah · provádí správné dýchání · pozná 2/4 takt a zataktuje jej	· Vl-orientace na mapě ČRV
Hastrmane,tatrmane	· zpívá intonačně čistě · reaguje pohybem na hudbu · pantomimou vyjádří píseň	· TV-vyjádření pohybem
Muzikanti,co děláte	· využívá hudební nástroje k doprovodné hře · pohybem vyjádří tempo písně · intonuje čistě durovou tóninu
Hop, hej, cibuláři Chytila jsem na pasece motýlka	· v notovém záznamu určí 4/4 takt · zataktuje 4/4 takt · vyhledá noty a určí je · rozpozná repetici · zazpívá dvojhlas
Byla cesta,byla ušlapaná Měla jsem holoubka	· rozliší a znázorní valčík · v textu najde a rozliší pomlky půlové, osminové · vytvoří doprovod písně na hudební nástroje · orientuje se v notovém záznamu	· TV-valčík
Nechoď tam	· zpívá dvojhlasý kánon · orientuje se v notovém zápise · skladbu intonuje podle zápisu
Bratře Kubo	· zpívá dvojhlasý a tříhlasý kánon · improvizuje text	· Jč-rozvíjení mluveného projevu
Červená se line záře	· z poslechu pozná rytmus · píseň zataktuje · zpívá tříhlasý kánon
Když jsem já šel Tři oříšky	· v notovém zápise vyhledá noty půlové, čtvrťové, osminové a určí jejich délku · objasní pojem repetice · vytvoří doprovod na nástroje
Mikulecká dědina Po Valašsky od zeme	· v grafickém záznamu najde tóny s tečkou a určí jejich délku · použije dynamická znaménka p, cresc., dim., f · vyhledá noty a určí jejich délku	· Vl-oblasti a lidové tradice
Na tu svatú Katarinu	· rozpozná noty s tečkou, určí jejich délku · na hudeb. nástroj zahraje správný rytmus písně · zataktuje 2/4 takt · vyjádří hudbu pohybem	· TV-vyjádření hudby pohybem
Když se zamiluje kůň	· určí noty · vytvoří k písni dohru
Pár havraních copánků	· zpívá píseň intonačně čistě · rozpozná durovou tóninu · znázorní píseň pantomimou	· TV-vyjádření hudby pantomimou
Hvězda na vrbě	· vyhledá a porovná noty a pomlky osminové se čtvrťovými · znázorní hudbu pomocí pohybu · vytvoří doprovod písně na nástroje	· TV-vyjádření hudby pohybem
Trpasličí svatba	· píseň zpívá rytmicky přesně · reaguje pohybem na znějící hudbu · zazpívá refrén dvojhlasně v terciích
Opouštím svůj rodný kraj	· určí tóninu durovou · rozpozná hudební formu
Náměšť	· zpívá intonačně čistě · rozpozná repetice
Zlaté střevíčky Severní vítr	· vyhledá a určí noty půlové, čtvrťové, osminové a noty s tečkami · ztvárňuje hudbu pomocí taneč. kroků · vyjádří pohybem své vlastní pocity a představy	· TV-improvizuje při pohybovém vyjádření
Marnivá sestřenice Ze soboty na neděli	· vytvoří k písni doprovod na hudební nástroje · předvede pohybovou improvizaci · znázorní vlastní pocity pantomimou	· TV-improvizuje při pohybovém vyjádření
W. A. Mozart – Malá noční hudba	· určí hudební formu · rozpozná hudební nástroje · zhodnotí hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, barva)
L. van Beethoven – Symfonie 9 (Óda na radost)	· určí hudební nástroje · porovná výrazové prostředky (kontrast a gradace, melodie vzestupná a sestupná) · vysvětlí obsah ukázky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce, Umění a kultura

Vzdělávací obor: Výtvarné a pracovní činnosti

Vyučovací předmět: Výtvarné a pracovní činnosti

Charakteristika vyučovacího předmětu:

Obsahové, časové a organizační vymezení

Člověk a svět práce obsahuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytvoření životní a profesní orientace žáků. Cíleně se zaměřuje a ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci i k práci v týmu. Žáci se seznamují s různými materiály i pracovními technologiemi.

Výtvarné činnosti jsou postaveny na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci jako vizuálně obrazném vyjádření. Všechny činnosti vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, k výběru a uplatnění vhodných prostředků pro vyjádření činnosti.

Předmět Výtvarné a pracovní činnosti je integrací vyučovacího předmětu Výtvarná výchova (vzdělávací oblast Umění a kultura) a vyučovacího předmětu Praktické činnosti ( vzdělávací oblast Člověk a svět práce ).

Tomuto předmětu jsou věnovány v 1. a 2. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně, ve 3., 4. a 5. ročníku 3 vyučovací hodiny a

Ve všech směrech jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učitel - vede žáky k osvojování pracovních návyků

- předkládá dostatečné množství pomůcek k pochopení pracovních postupů

- vede žáky k chápání práce a pracovní činnosti

- vede žáky k poznávání materiálů, surovin a jejich použití

Kompetence k řešení problémů

Učitel - motivuje žáka k samostatné tvořivé činnosti

- vede žáka k uvědomování si praktické potřeby řešení problému

- zadává úkoly k posílení schopnosti využívat vlastních zkušeností

Kompetence komunikativní

Učitel - vede žáky ke komunikaci při práci s různými materiály

- umožňuje žákům vlastní prezentaci

Kompetence sociální a personální

Učitel - zařazuje práci v týmu, klade důraz na dodržování a vytváření pravidel práce v týmu

- rozděluje role v pracovním týmu, sleduje jejich uvědomování si a prožívání

- klade důraz na potřebu ohleduplnosti a tolerance

Kompetence občanské

Učitel - respektuje individuální zvláštnosti žáků

- umožňuje žákům tvořivý přístup k zadané práci

- aktivně zapojuje žáky do kulturních akcí, jejich organizování a účasti v soutěžích

Kompetence pracovní

Učitel - vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k odpovědnosti za kvalitu své práce i práce

týmové

- vede žáky k chápání tvořivé činnosti jako příležitost k seberealizaci

- vede žáky k uvědomělému, bezpečnému a správnému používání nástrojů, materiálů

a dalších pracovních potřeb

Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání - vnímání okolního světa, barev a pojmenování tvarů

Sebepoznání a sebepojetí - výtvarné sebevyjadřování, rozvoj vlastního vkusu

Psychohygiena - hra s barvou, uvolnění, relaxace - abstraktní práce

Kreativita - nebát se vyjádřit své nápady, realizovat je a dotvářet

Sociální rozvoj

Poznávání lidí - vzájemné poznávání se při práci ve skupině

Mezilidské vztahy - respektování práce druhých a vzájemná pomoc

Komunikace - řeč barev a tvarů, jak je vnímáme, rozbor uměleckých děl

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - učí se řešit problematiku technického rázu

Hodnoty, postoje, praktická etika - hodnocení vlastní i cizí práce

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá - život dětí v cizích zemích, výtvarné ztvárnění zážitků z prázdnin

Objevujeme Evropu a svět - životní styl Evropanů, jejich zvyky a tradice

Multikulturní výchova

Lidské vztahy - vztahy v rodině, v kolektivu třídy - využití v tematické práci

Etnický původ - poznávání kultury různých etnických skupin

Environmentální výchova

Ekosystémy - vyjádření proměny ekosystému v různých ročních obdobích, využití přírodních

materiálů, ochrana přírody

Základní podmínky života - voda, vzduch, země - výtvarné vyjádření, péče o rostliny

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí - modely,

stavebnice, makety

Vztah člověka k prostředí - naše obec, její historické památky, architektura - tematické využití

Mediální výchova

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - význam reklamy, kritický přístup k ní, pokus o vlastní tvorbu – plakáty

Vzdělávací obsah: výtvarné a pracovní činnosti

1. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Úvodem Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Práce pěstitelské Příprava pokrmů	- žák se seznamuje se základními návyky a postupy při práci s barvami - učí se organizovat práci - poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů, se kterými bude nadále pracovat - osvojuje si základy bezpečnosti práce - rozlišuje tvary, barvy a struktury - pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky - rozvíjí své vlastní pozorování vyjadřovací schopnosti výtvarné vyprávění - učí se pozorovat přírodu i své okolí - rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť - poznává a zobrazuje tvary a funkci věcí - seznamuje se s pojmem barvy základní - zkouší míchat - poznává vlastnosti barev - objevuje možnosti hry linií s barvou - prakticky rozlišuje pojem kresba a malba - zjišťuje vlastnosti plastických materiálů při modelování - rozvíjí svůj cit pro prostor - zobrazuje tvary a funkce - aktivně pracuje s ilustrací, pozná obrázky dětských autorů - zná a rozlišuje pojmy – hračka, loutka, školní potřeba - v praxi využívá znalosti vlastnosti plastických materiálů, tzn. pružnosti, tažnost, ohebnost - jednoduchými postupy vytváří předměty z různých materiálů - osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem - seznamuje se a dodržuje hygienické a bezpečnostní návyky při tvorbě - zvládá základní činnosti, tj. skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení, ohýbání a stlačování - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Mozaika a Seva - pracuje podle obrazového návodu, ale i podle vlastní fantazie - osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky při organizování práce - zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při montáži demontáži - pečuje o nenáročné rostliny ve třídě (zalévá, otírá listy, kypří půdu) - seznamuje se s pojmem klíčení a v praxi se jej vyzkouší - zvládá zásady slušného stolování, jí příborem - připraví si jednoduchou svačinu, - rozlišuje každodenní a slavnostní stolování	- rozvíjení a uplatnění vlastního vnímání, cítění, myšlení - využití geometrických znalostí a dovedností ve výtvarném vyjádření - využití prvouky při realizaci praktických činností

2. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Úvod Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce Příprava pokrmů	- zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů - znovu si připomene zásady bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy - ztvárňuje vlastní prožitky a představy - rozvíjí své pozorovací schopnosti - pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů - rozlišuje tvary a funkce předmětů - zná a rozumí barvy základní, teplé a studené, řídké, husté, světlé a tmavé - zvládá přiměřené ředění a míchání barev - využívá přítlak, odlehčení, srafování - rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor - rozvíjí své praktické znalosti při modelování - dokáže si sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své potřeby, tj. dřívko, špejle, štětec - aktivně pracuje s ilustrací - porovnává ilustrace a popisuje obrázky - rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek - rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus umění, kultuře bydlení a odívání -zná již vlastnosti různých materiálů, své znalosti využívá v praxi - dodržuje správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce - zvládá základní činnosti práce s materiálem, tj. skládání, ohýbání, stříhání, trhání, nalepování, slepování - modelování - hnětení, válení, stlačování, ubírání navlékání a odměřování návleku, uzlík, sešívání pomocí stehu obnitkovacího a jednoduchého předního, rozlišuje rub a líc - zvládá přišití dvoudírkového knoflíku, - pracuje s návody a předlohami stavebnic Seva a Lego - sestavuje modely i bez předlohy - montuje a demontuje jednotlivé díly, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, upevňuje se správné pracovní návyky a dovednosti - provádí pozorování přírody během všech ročních období - pečuje o nenáročné rostliny - zalévá je, otírá listy, kypří, rosí, rozmnožuje pomocí odnoží - v praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole,) - provádí exkurze na školním pozemku v různých ročních obdobích - seznamuje se způsoby uchovávání a skladování potravin, zvládne přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a zeleniny za studena - provede úpravu stolu pro všední i sváteční stolování - zvládá sebeobsluhu a základy slušného stolování	- rozvíjení a uplatnění vlastního vnímání, cítění, myšlení, -využití geometrických znalostí a dovedností ve výtvarném vyjádření - využití prvouky při realizaci praktických činností

3. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce Příprava pokrmů Práce s technickými materiály	- žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky - pozná základní barvy a dokáže je použít - umí výtvarně ztvárnit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s proporcemi lidské postavy - vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří na základě představ - rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar -poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti - poznává různé druhy linie - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus - poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří modelováním -seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka, Čapek) - poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky - seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství) - vytváří jednoduchými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu - volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní - udržuje pořádek na pracovním místě -provádí jednoduchou montáž a demontáž stavebnice Lego, Seva - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové rostliny - volí podle druhů pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - seznamuje se základními podmínkami života rostlin - seznamuje se s úlohou techniky v životě člověka -seznamuje se se základním vybavením kuchyně, pojmenuje pomůcky a nástroje - připraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu - dodržuje pravidla správného stolování - udržuje pořádek pracovních ploch - zná vlastnosti základních materiálů a pracuje s nimi - řeší jednoduché technické úkoly - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce - zná zásady první pomoci	- rozvíjení a uplatnění vlastního vnímání, cítění, myšlení -využití geometrických znalostí a dovedností ve výtvarném vyjádření - využití prvouky při realizaci praktických činností

4. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce Příprava pokrmů Práce s technickými materiály	- žák dokáže ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy - pozná barvy základní podvojné - dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy - sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých i neživých přírodninách a dotváří je - pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů, pokouší se je výtvarně vyjádřit v ploše - poznává výtvarné možnosti linie, druhy linie - pozná různé druhy linií a jejich výrazové možnosti - modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a fantazie - dokáže rytmicky řadit různé prvky (přírodní, geometrické) - podle výrazových prostředků pozná díla některých dětských ilustrátorů - rozliší hračky současné a lidové - pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení - vytváří složitějšími pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu na základě své představivosti -seznamuje se s prvky lidových tradic - volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - zná zásady první pomoci - provádí montáž a demontáž stavebnice podle předlohy, návodu (Lego, Merkur - samostatně vede pěstitelský pokus a pozorování - ošetřuje a pěstuje náročnější pokojové rostliny podle daných zásad - náčiní , pomůcky a nástroje volí samostatně - zná základní podmínky pro pěstování rostlin - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm - zná zásady zdravé výživy - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - provede jednoduchou úpravu stolu - udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - provádí jednoduché práce s technickými materiály - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu - seznamuje se s jednoduchou technickou dokumentací - dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji - zná zásady první pomoci - poznává úlohu techniky v životě člověka	- rozvoj architektonických představ - geometrické tvary a tělesa v architektuře a malířství - vytváření lineární kresby - určování obvodu i obsahu pravoúhelníků při práci se stavebnicí - vlastnosti geometrických těles, jejich využití při práci s papírem, textilem nebo drobným materiálem

5. ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a životní prostředí Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce Příprava pokrmů Práce s technickými materiály	- žák rozvíjí svou fantazii a představivost - pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije - dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy - dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie - rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování - seznamuje se s funkcí písma (sdělenou a výtvarnou) - poznává písmo jako dekorativní prvek - poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti - dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických prvků - dokáže porovnat výrazové prostředky různých ilustrátorů - chápe odlišnost uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa - poznává různé druhy výtvarného umění - seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů - poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby - využívá při tvořivých činnostech s různými materiály prvky lidových tradic - pracuje samostatně podle předlohy - dodržuje zásady bezpečnosti práce - poskytne první pomoc při úrazu - provádí montáž a demontáž samostatně podle předlohy, slovního návodu, využívá vlastní fantazie - sestaví model z vlastních prvků - narýsuje jednoduchý technický náčrt a pracuje podle něj - samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - samostatně pečuje o náročnější pokojové a jiné rostliny a pěstuje je podle zadaných zásad - zná základní podmínky pro pěstování rostlin a dokáže je ověřit pokusem - připravit samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm, pracuje podle návodu (receptu) - nakoupí samostatně potřebné potraviny - dbá na hygienu a bezpečnost práce v kuchyni - poskytne první pomoc při úrazu - zná základní elektrické přístroje používané v kuchyni - provádí složitější práce s technickými materiály a dodržuje technologický postup - pracuje podle jednoduché technické dokumentace - dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci - poskytne první pomoc při zranění - poznává úlohu techniky v životě člověka a nebezpečí její zneužití člověkem	- rozvíjení architektonického cítění a vnímání v různých oblastech výtvarného umění - využití geometrických znalostí a dovedností ve výtvarném vyjadřování - určování obvodu a obsahu při práci se stavebnicí nebo různými materiály - využití geometrických těles při práci s papírem, textilem nebo drobným materiálem

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vzdělávací obor: Tělesná výchova

Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Charakteristika předmětu vyučovacího předmětu

Obsahové,časové a organizační vymezení

Tělesná výchova svým pojetím napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesnou a duševní pohodu.Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu.Osvojují si nové pohybové dovednosti,učí se jednat podle pravidel a v duchu fair play. V rámci svých individuálních možností jsou žáci postupnými kroky vedeni k rozvoji vlastní tělesné a duševní zdatnosti. Velký důraz je kladen na zdravotní tělesnou výchovu,koordinační a regenerační cvičení. V 1.-5.roč jsou vyučovány 2 hodiny týdně.Výuka probíhá v tělocvičně,na hřišti,kluzišti nebo ve volné přírodě, dle obsahu učiva.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení:

Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj.

Kompetence k řešení problémů:

Přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou.

Kompetence komunikativní:

Vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva.

Kompetence sociální a personální:

Dodržování pravidel fair play. Prezentace a podpora olympijského hnutí, rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva, rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.

Kompetence občanské:

Podpora aktivního sportování, vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace. Zpracování a prezentace naměřených výkonů. Objasnění podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách. První pomoc při úrazech lehčího charakter. Emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.

Kompetence pracovní:

Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě, vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace, zpracovávání a prezentace naměřených výkonů.

Začlenění průřezových témat do předmětu TV

Osobnostní a sociální výchova

Žák rozvíjí a zlepšuje svoje pohybové schopnosti,dovednosti a možnosti,sebekontrolu při hrách a soutěžích,sportovních výkonech.Chápe pohyb jako pozitivní věc pro zdraví. Rozvíjí sílu,rychlost,vytrvalost,obratnost,rozumovou bystrost,naučí se respektovat spoluhráče a rozhodčího,přijmout neúspěch.

Výchova demokratického občana

Žák dodržuje demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v TV.

Vzdělávací obsah: Tělesná výchova

1.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Poznatky z Tv a sportu	· reaguje na jednoduché povely a signály · používá vhodné oblečení a obuv na sport · respektuje význam přípravy organismu před cvičením · respektuje zásady fair play · dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech
Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení	· snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele · předvede jednoduchý taneční krok s hudbou	· HV-poslech hudby,vyjádření pohybem
Gymnastika akrobacie - pády vzad pády stranou kotoul vpřed přeskok – lavička kladina – chůze bez dopomoci šplh o tyči s přírazem cvičení s náčiním	· dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech · předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi pády, kotoul vpřed, přeskok, chůzi po kladině bez dopomoci, šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš, spouštění ručkováním, vybrané cvičení s náčiním
Atletika rychlé běhy vytrvalostní běh běh v terénu skok do dálky z místa hod míčkem	· předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony · usiluje o jejich zlepšení
Sportovní hry minifotbal vybíjená minikošíková florbal	· ovládá a dodržuje základní pravidla · snaží se spolupracovat s ostatními hráči · dodržuje pravidla fair play
Turistika	· respektuje ochranu životního prostředí · dokáže překonat přírodní překážky	· PRV –Příroda a její změny během roku
Bruslení	· dodržuje bezpečnost při bruslení · obuje se s dopomocí · předvede chůzi a skluz	· PRV-Zimní sporty

2.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Poznatky z Tv a sportu	· správně reaguje na jednoduché povely a signály · dokáže nastoupit s ostatními do řadu, dvojřadu, do družstev · používá vhodné oblečení a obuv na sport · dokáže vysvětlit, proč se rozcvičuje · dodržuje zásady fair play a pozná přestupek · dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech
Průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičen	· správně provádí cviky pod vedením učitele · předvede 2 jednoduché taneční kroky s hudbou	· HV-poslech hudby s pohybovým vyjádřením
Gymnastika akrobacie - pády vzad pády stranou kotoul vpřed přeskok – lavička kladina – chůze bez dopomoci šplh o tyči s přírazem cvičení s náčiním	· dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech · předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi pády vzad a stranou, kotoul vpřed, přeskok přes lavičku, chůzi po kladině bez dopomoci, šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš, sestavu se zvoleným náčiním
Atletika běžecká abeceda rychlé běhy vytrvalostní běh běh v terénu skok do dálky s rozběhem hod míčkem bez rozběhu	· · předvede základní pohybové výkony · usiluje o jejich zlepšení
Sportovní hry minifotbal vybíjená minikošíková florbal	· ovládá a dodržuje základní pravidla · snaží se spolupracovat s ostatními hráči · dodržuje pravidla fair play a pozná zjevný přestupek · adekvátně na přestupek reaguje
Turistika	· respektuje ochranu životního prostředí · dokáže překonat přírodní překážky	· PRV-Životní prostředí
Bruslení	· dodržuje bezpečnost při bruslení · obuje se s dopomocí · předvede chůzi a skluz	· PRV- Bezpečnost při hrách
Plavání		· PRV-Voda-součást přírody

3.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Poznatky z TV a sportu	· Pozná vhodné oblečení a obuv na sport. · Dodržuje zásady fair play chování. · Dokáže odpovědět na otázku: "Proč se rozcvičujeme?"
Pořadová cvičení	· Přesně reaguje na povely:pozor, pohov, rozchod. · Dokáže nastoupit s ostatními do: řadu,dvojřadu,zástupu, dvojstupu.
Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení	· Pod vedením učitele přesně opakuje cviky.
Gymnastika akrobacie	· · Předvede pády vzad a stranou · Předvede kotoul vpřed. · Předvede kotoul vzad.
přeskok	· Provede rozběh a odraz z můstku snožmo. · Předvede průvlek přes 2-3 díly švéd. bedny.
hrazda	· Rozšiřující učivo: S pomocí učitele provede: · shyb stojmo - odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo - stoj · shyb stojmo - svis závěsem v podkoleni - stoj
kladina	· Přejde kladinu bez dopomoci.
šplh	· Vyšplhá 3m na tyči.
Rytmická a kondiční gymnastika	· Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. · Po předvedení opakuje:krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval.
Atletika běh	· Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. · Při krátkém běhu nekříží dráhu a nezastavuje před cílem.
skok daleký	· Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy.
skok vysoký	· Rozšiřující učivo: přeskočí laťku stylem skrčným nebo střižným
hod	· Odhodí míček z místa ze správného odhodového postoje.
Sportovní hry minifotbal	· Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem. · Ovládá základní pravidla minifotbalu.
vybíjená	· Chytá míč "do košíčku",odhazuje míč jednou rukou. · Ovládá pravidla vybíjené.
minibasketbal	· Používá správné držení míče ( oběma rukama). · Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem. · Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem. · Dribluje na místě a za pohybu. · Ovládá základní pravidla minibasketbalu.
miniházená	· Ovládá základní pravidla miniházené.
florbal	· Odehraje míč tahem a příklepem. · Vede míč za pohybu. · Ovládá základní pravidla floorbalu.
minisoftbal	· Chytá a hází tenisový( softbalový) míček. · Ovládá obíhání met s došlapováním na mety.
Plavání	· Splývá, dýchá do vody. · Ovládá jeden plavecký způsob.	· PRV-Voda –Život ve vodě
Bruslení	· Samostatně se obuje, bezpečně vstoupí na led. · Samostatně jezdí popředu. · Dokáže zastavit.	· PRV- Zdravý životní styl

4.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Poznatky z TV a sportu	· Pozná vhodné oblečení a obuv na sport. · Dodržuje zásady fair play chování. · Dokáže odpovědět na otázky: "Proč se rozcvičujeme?" · "Proč po cvičení děláme protahovací a relaxační cviky?"
Pořadová cvičení	· Rychle a přesně reaguje na povely:pozor, pohov, rozchod. · Dokáže nastoupít s ostatními do:řadu,dvojřadu,zástupu, dvojstupu.
Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení	· Pod vedením učitele přesně opakuje cviky.
Gymnastika Akrobacie	· Předvede pády vzad a stranou · Předvede kotoul vpřed. · Předvede kotoul vzad. · Předvede spojení kotoulu vpřed a vzad.
přeskok	· Provede rozběh a odraz z můstku snožmo. · Předvede průvlek přes 3-4 díly švéd. bedny.
hrazda	· Rozšiřující učivo: S pomocí učitele provede: · shyb stojmo - odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo - stoj · shyb stojmo - svis závěsem v podkoleni - stoj
kladina	· Přejde kladinu bez dopomoci.
šplh	· Vyšplhá 3m na tyči.
Rytmická a kondiční gymnastika	· Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. · Po předvedení opakuje:krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval, polkový. · Zatancuje mazurku.	· HV- poslech hudby, lidové tance
Atletika běh	· Po předvedení opakuje běžeckou abecedu. · Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. · Pod dohledem učitele si připraví startovní blok.
skok daleký	· Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy. (rozmezí odrazu cca 1m)
skok vysoký	· Umí provést úpravu doskočiště. · Rozšiřující učivo: přeskočí laťku stylem skrčným nebo střižným
hod	· Odhodí míček z rozběhu ze správného odhodového postoje.
Sportovní hry minifotbal	· Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem · Ovládá základní pravidla minifotbalu.
Vybíjená	· Chytá míč "do košíčku",odhazuje míč jednou rukou. · Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou. · Spolupracuje se svými spoluhráči. · Ovládá pravidla vybíjené.
minibasketbal	· Používá správné držení míče ( oběma rukama). · Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem. · Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem. · Dribluje na místě a za pohybu. · Ovládá základní pravidla minibasketbalu.
miniházená	· Spolupracuje se svými spoluhráči. · Ovládá základní pravidla miniházené.
florbal	· Odehraje míč tahem a příklepem. · Předvede střelbu po vedení míče. · Ovládá základní pravidla florbalu.
minisoftbal	· Chytá a hází tenisový( softbalový) míček. · Ovládá obíhání met s došlapováním na mety. · Ovládá základní pravidla minisoftbalu.
Plavání	· Splývá, dýchá do vody. · Ovládá jeden plavecký způsob.
Bruslení	· Samostatně se obuje, bezpečně vstoupí na led. · Samostatně jezdí popředu. · Dokáže zastavit. · Dokáže zatočit.	· Př – Bezpečnost, otužování
Sportovní akce pro 4. ročníky:	· Turnaj ve vybíjené · Mac Donald‘s cup v kopané

5.ročník

Učivo	Očekávané výstupy	Mezipředmětové vztahy
Poznatky z TV a sportu	· Pozná vhodné oblečení a obuv na sport. · Dodržuje zásady fair play chování. · Dokáže odpovědět na otázky: "Proč se rozcvičujeme?" · "Proč po cvičení děláme protahovací a relaxační cviky?" · "Co hrozí tělu při jednostranném posilování?"	· Př- Člověk,stavba těla
Pořadová cvičení	· Rychle a přesně reaguje na povely:pozor, pohov, rozchod. · S ostatními nastoupí do: řadu,dvojřadu,zástupu, dvojstupu.
Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení	· Umí se samostatně rozcvičit. · Umí předvést 4 posilovací cviky na různé části těla. · Umí předvést 2 relaxační cviky.
Gymnastika akrobacie	· Předvede pády vzad a stranou · Předvede kotoul vpřed. · Předvede kotoul vzad. · Předvede spojení kotoulu vpřed a vzad. · Předvede stoj na rukou s dopomocí učitele.
přeskok	· Provede rozběh a odraz z můstku snožmo. · Předvede průvlek přes 3-4 díly švéd. bedny. · Předvede roznožku přes kozu.
hrazda	· Rozšiřující učivo: Samostatně provede: · shyb stojmo - odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo - stoj · shyb stojmo - svis závěsem v podkoleni - stoj
kladina	· Přejde kladinu bez dopomoci.
šplh	· Vyšplhá 3m na tyči.
Rytmická a kondiční gymnastika	· Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. · Po předvedení opakuje:krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval, polkový a valčíkový. · Zatancuje mazurku a polku.	· HV- Poslech hudby lidové tance
Atletika běh	· Předvede běžeckou abecedu ( lifting, skiping,zakopávání ). · Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. · Nastaví si startovní blok.
skok daleký	· Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy. ( odraz od prkna) · Podle pokynů učitele si dovede rozměřit rozběh. · Umí provést úpravu doskočiště.
skok vysoký	· Rozšiřující učivo: přeskočí laťku stylem skrčným nebo střižným
hod	· Odhodí míček z rozběhu ze správného odhodového postoje.
Sportovní hry minifotbal	· Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem. · Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. · Ovládá základní pravidla minifotbalu.
vybíjená	· Chytá míč "do košíčku",odhazuje míč jednou rukou. · Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou. · Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. · Ovládá pravidla vybíjené.
minibasketbal	· Používá správné držení míče ( oběma rukama). · Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem. · Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem. · Dribluje na místě a za pohybu. · Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. · Ovládá základní pravidla minibasketbalu.
miniházená	· Spolupracuje se svými spoluhráči. · Ovládá základní pravidla miniházené.
florbal	· Odehraje míč tahem a příklepem. · Předvede střelbu po vedení míče. · Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. · Ovládá základní pravidla florbalu.
minisoftbal	· Chytá a hází tenisový( softbalový) míček. · Ovládá obíhání met s došlapováním na mety. · Ovládá základní pravidla minisoftbalu.
přehazovaná	· Přehodí hřiště na přehazovanou. · Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. · Ovládá pravidla přehazované.
Bruslení	· Samostatně se obuje, bezpečně vstoupí na led. · Samostatně jezdí popředu. · Dokáže zastavit. · Dokáže zatočit překládáním.	· Př - První pomoc,ošetření při úrazu
Sportovní akce pro 5.ročníky:	· fotbalový turnaj · atletický čtyřboj (běh 50m,600m,hod kriket.míčkem,skok do dálky) · turnaj v přehazované · MacDonald’s cup v kopané

2. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou nezbytné pro získávání poznatků ve všech dalších oborech. Vzdělávací obsah tohoto předmětu je pro přehlednost rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova

Jazyková výchova

Literární výchova.

Ve výuce se však obsah jednotlivých složek prolíná.

Vzhledem ke svému stěžejnímu významu má vyučovací předmět časovou dotaci celkem 18 hodin (z toho 2 hodiny disponibilní), a to v 6. ročníku 5 hodin, v 7. ročníku 5 hodin,

v 8. ročníku 4 hodiny a v 9. ročníku 5 hodin.

Výuka probíhá nejčastěji v kmenových třídách, někdy v učebně informatiky nebo v žákovské knihovně, která je umístěna v učebně dějepisu.

Jazyková výchova

Zde žáci získávají vědomosti a dovednosti nezbytné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, učí se však také poznávat a rozlišovat jeho další formy. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat a komunikovat s okolním světem, a to jak ústně, tak písemně.

Komunikační a slohová výchova

Jejím hlavním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie

Žáci se také učí rozumět textu, vyhledávat a třídit informace a na jejich základě vytvářet texty vlastní.

Literární výchova

Žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory na přečtené dílo. Literární výchova si klade za cíl naučit žáky chápat mezilidské vztahy, rozlišovat dobro a zlo, rozvíjet city žáků a humanizovat a celkově kultivovat jejich osobnost, vést je k rozpoznání literárních hodnot a podněcovat jejich zájem o četbu.

Do vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení:

Učitel:

- rozvíjí dovednosti potřebné k osvojování učiva

- předkládá žákům možnosti používat osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech

- vede žáky k systematickému vedení a ukládání informací

- vede žáky k aplikaci naučených pravopisných pravidel a jejich vzájemnému propojování

- seznamuje žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem

Žák:

- aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu

- propojuje poznatky do širších celků

- poznává smysl a cíl učení

Kompetence k řešení problémů

Učitel:

- vede žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy

- vede žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

- vede žáky k užívání základní odborné jazykové literatury: Pravidel českého pravopisu, Slovníku spisovné češtiny, případně Etymologického slovníku

Žák:

- učí se řešit problémy a volí k tomu vhodné postupy

- umí vyhledat informace

Kompetence komunikativní

Učitel:

- vede žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů

- nabízí dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů

- pomocí učiva gramatického i literárního rozšiřuje slovní zásobu žáků

- vede žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků a ke kompozičně správné výstavbě textu

- vede žáky k využívání informačních a komunikačních technologií pro komunikaci s okolním světem

Žák

- zapojuje se do diskuse a srozumitelně vyjadřuje své názory

- vhodně reaguje na názory jiných lidí

- umí využívat informačních a komunikačních technologií

Kompetence sociální a personální

Učitel:

- vytváří příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy, vede je k ohleduplnosti, úctě, učí je poslouchat se navzájem a respektovat pravidla kultivované diskuse

- vede žáky k asertivnímu jednání (naučit je vhodně požádat o pomoc,nabídnout pomoc, odmítnout nevhodnou nabídku)

Žák:

- naslouchá jiným a vhodně reaguje

- spolupracuje s učitelem a spolužáky, učí se toleranci

- spoluvytváří příjemnou atmosféru v týmu

Kompetence občanské

Učitel:

- seznamuje žáky s naším slovesným dědictvím, vysvětluje jeho význam

- podporuje v žácích potřebu literárního projevu, četby, recitace

- zapojuje žáky do kulturního dění v jejich okolí

Žák

- zajímá se o slovesné dědictví naší země a svého regionu

- zapojuje se do kulturního dění ve svém okolí

Kompetence pracovní

Učitel:

- rozvíjí u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálu

- vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní a k udržování jejich učebního prostoru

Žák:

- učí se efektivně organizovat svou práci

- dodržuje pravidla hygieny práce